連関資料 :: 学習・学習指導
資料:440件
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算数「算数教育における学習指導要領変遷の概略について述べよ。」
- 「算数教育における学習指導要領変遷の概略について述べよ。」 現在の日本の教育社会において算数を学ばない子は存在しないと言っても過言ではない。算数を学ぶことは生きていく上で必要不可欠なことであろう。算数を嫌う人もいるが、私は好きだ。理由を聞かれて、はっきりとした答えを述べることはできないが、漠然とした理由で、「問題を解くことが楽しい」ということがある。私が好きな算数がどのような方針で教えられてきて、どういった理由でどのような理由で、どのように変化してきたのかを述べていきたい。 まず疑問に思うことは学習指導要領とはいったいどのようなものかということである。学習指導要領とは、小学校、中学校、中等教育学校、高等学校、特別支援学校の各学校と各教科で実際に教えられる内容とその詳細について、学校教育法施行規則の規定を根拠に定められているもののことである。国立学校、公立学校、私立学校を問わずに適用されるが、実際には公立学校に対する影響力が強い一方で、私立学校に対する影響力はそれほど強くない状態である。内容は校種によって若干の変化はあるが、「総則」、「教科」、「道徳」、「特別活動」からなっていう。
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家庭科指導法「家庭科の学習方法の特質について」
- 「家庭科の学習方法の特質について」 １ 家庭科の教科特質 ①児童一人ひとりが自分の生き方、あり方を考える基盤となる人間教育の教科である。 ②机の上で知識を得ただけでは意味がない。実際の生活する力に活かすことのできる教科である。 ③実践的･体験的な学習を中心としており、その中で重要な能力を育てることができる教科である。 ④広くバランスのある生活の見方を身に付け、自分の生き方を見つけることが重要であり、生涯学習や行き方の基盤を培う教科である。 ２ 家庭科の学習方法の特質 ①「実践的・体験的な活動」を重視していることである。小学校家庭科の目標の一つに、日常生活に必要な知識と技能を身に付け
- 550 販売中 2009/01/28
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20150903情報リテラシー教育学習指導と學校図書館
- 教育 学校司書 文学
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第５学年２組 理科学習指導案
- １、日時 平成16年10月19日（火）第2校時 ２、単元 わたしたちの気象台 ３、指導にあたって 〇 児童は自分たちに関心のある行事（遠足・運動会など）のあるときには、晴れるか、雨が降るかなど天気に気をつかう。また、地球温暖化現象や異常気象等のマスコミで取り上げられていることに興味を持っている児童もいる。しかし、日々の天気の変化が自分たちの生活に様々な変化を与えているという観点での関心は薄い。本学級の児童は活発な意見の交換を通し高まりあう授業を行うことができるので、児童自身の気づきを話し合いを通して深めていきたい。 〇 テレビや新聞などから得られる映像などの気象情報を活用して天気の変わり方を調べ、その規則性をとらえる。また、天気の変化は、映像などの気象情報を活用して予想できるという見方や考え方をもつことができるようにする。さらに日常生活において気象情報を活用しようという能力や態度を育てる。 〇 テレビやインターネットなどの情報を受身で捉えるのではなく、必要な情報を自ら集め、自分で判断する態度や能力を培えるように指導したい。そのため衛星写真による雲画像から、各地域の天気の様子について考え、天気の情報を得るための方法について話し合うなどの話し合いの時間を大切にしていきたいと考えている。 ４、目標 ・天気の変化に興味を持ち、気象情報を活用して天気の変化を進んでしらべようとする。 （自然事象への関心・意欲・態度） ・気象情報を活用して、天気の変化のしかたについての見方や考え方をもつことができる。 （科学的な思考） ・映像などの情報を活用して、天気の変化を調べたり、天気を予想したりすることができる。 （観察・実験の技能・表現） ・天気の変化には規則性があり、映像などの気象情報を用いて予想できることがわかる。 （自然事象についての知識・理解）
- レポート 教育学 小学校5年 理科 指導案
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総合的な学習の時間指導案「無人島で暮らしたら」
- 6年総合的な学習の時間学習指導案 テーマ「無人島で暮らしたら」（３０時間） 便利な世の中で育つ子どもたちが、自然の力で生き抜く方法を考え、計画し、実行する。 １：単元の目標 5年生の総合的な学習の時間で「環境」をテーマに取り組んだ子どもたちは、現代社会が作り上げた産物でおこる被害について学んできた。そこで、今回はその便利な現代社会に暮らす子どもたちが、自然の力で生きぬくということに関心をもち、その方法を考え、計画し実行することで、自然を愛し未来を生き抜く態度を育てる。
- レポート 教育学 総合 生きる力 指導案 6年
全体公開 2006/04/09- 閲覧(5,781)
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社会科教育法 「３年生または４年生の地域学習について、具体的な学習指導案を作成しなさい。」
- 第４学年 社会科学習指導案 平成○年○月○日（○）第○校時 指導者 ○○ ○○ １ 単 元 大単元 わたしたちの住んでいる県 中単元 「高梁市のある岡山県のようす」 ２ 目 標 ①自分たちの住んでいる県に関心をもち、意欲的に調べることを通して、岡山県 に対する誇りと愛情をもつことができる。 ②地図をもとに県内における自分たちの市や町の位置をとらえるとともに、岡山 県の地形や土地利用の様子を調べ、その特色をとらえることができる。 ③岡山県の主な都市の人口や鉄道や道路を調べることによって、それらの特色を とらえることができる。 ３ 評価規準 関心・意欲・態度 自分たちの住んでいる県（都・道・府）の土地の様子、人々の生活舞台に関心をもち、意欲的に調べ、考えながら追究することで地域社会に関する誇りと愛情をもとうとしている。 思考・判断 自分たちの市（区・町・村）の位置や県（都・道・府）の様子を調べ、調べたことをもとに、県（都・道・府）の地理的特色について考え、適切に判断している。 観察・技能
- 社会 社会科教育法 レポート 第１設題 ３年生 ４年生 地域学習 学習指導案 指導案
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倫理判断指導の可能性、道徳性の形成に関わる学習・指導のあり方について
- ・倫理判断、倫理、道徳の基本的性格 倫理判断、倫理、道徳の基本的性格は様々な学説によって説明することができる。特に現代の倫理学に影響を与えたのはG.E.ムーアである。G.E.ムーアは「内在的価値ないしは究極的価値としての善の問題」に対する答えとしての倫理判断を分析判断や事実判断ではなく、答えがそれ自身によってそれが真であることが示される直覚による判断であるとし、また、「我々はいかなるタイプの行為を行うべきか」に対する答えとしての倫理判断は内在的価値としての善が決定されているなら、いかなる行為を行えば内在的価値が最も大きいかに関する因果的事実判断であるとした。因果的事実判断能力が欠けている人間にまともな倫理判断能力を期待しにくく、倫理判断はしばしば事実判断の食い違いから生じているという点からもムーアのこの主張は評価される。これに対し、G.サンタヤナは「何がそれ自身において善であるのか」に関する倫理判断は判断主体の好みの表明に他ならないという自然主義倫理学説を唱え、ムーアを否定した。
- レポート 教育学 道徳 倫理 判断 内在的価値 直覚主義
- 550 販売中 2007/08/01
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国語科指導法（１分冊）教材研究と学習指導案の作成
- 玉川大学の通信レポート【B判定】 全くの素人が独学で書いたものなので、簡単な内容となっております。どうぞ、参考用にご覧下さい。 ー内容ー 小学校高学年の教科書の文学的文章の中から物語教材の「字のないはがき」を取り挙げ教材研究をした上で、単元の学習指導計画及び本時の学習指導案を作成していく。 ー教員コメントー 教材研究で着目させたい具体的な表現を取り上げていて、次の指導案に活かせる分析になっています。指導計画3時で時代背景をおさえる手立ても捉えていて良いと思います。ワークシートを作成する場合、実際に事前に記入してみるようにしましょう。
- 玉川大学 小学校 情報 指導案 学校 家族 児童 学習 指導 言語 言葉
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総合的な学習の時間の指導法(1) 科目修得試験
- 単位認定を正式に頂いたレポートになります。私の作成したレポートは、全体的に表や図などを使って作成していることが多いです。ご購入なさったお客様が、今後のレポート作成において、何かしらのお力添えができれば嬉しいなと思い、投稿致しました。どうぞご活用ください。
- 星槎大学 レポート
- 660 販売中 2024/01/16
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