連関資料 :: 学習・学習指導

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資料:435件

第6学年　外国語活動<strong>学習</strong><strong>指導</strong>案

第6学年　国語科<strong>学習</strong><strong>指導</strong>案①

第6学年　国語科学習指導案①
単元「本は友達」で，4単位時間分（①～④）の指導案がご購入いただけます。他もご覧下さい。
6年生指導案国語科学習指導案
550 販売中 2017/11/06
閲覧(2,768)

第6学年　国語科<strong>学習</strong><strong>指導</strong>案③

第6学年　国語科学習指導案③
単元「本は友達」で，4単位時間分（①～④）の指導案がご購入いただけます。他もご覧下さい。 ※字数が1000文字以下の指導案のため、無料にて公開いたします。
6年生　指導案
全体公開 2017/11/07
閲覧(3,752)

<strong>学習</strong><strong>指導</strong>と学校図書館　（放送大学・通信課題レポート）

学習指導と学校図書館　（放送大学・通信課題レポート）
2010年度　放送大学　司書教諭講座「学習指導と学校図書館」の通信課題レポートです。結果は可（評価は可or不可）でした。レポートに対する評価者の指導・助言「テーマ設定のスキル習得の際に、問いをもつことの重要性にふれている点は、今後も心に留めておきたいことです。その姿勢の育成のためのステップを考え、具体的な授業場面をイメージして、何に留意すべきかをとらえて、まとめられている点から、意識の高さが伺えます。」
情報レポート学校社会図書館学習問題教員指導生徒学習指導と学校図書館放送大学司書教諭
550 販売中 2010/10/11
閲覧(7,025)

<strong>学習</strong><strong>指導</strong>と学校図書館　（放送大学・単位認定試験）

学習指導と学校図書館　（放送大学・単位認定試験）
2010年度　放送大学　司書教諭講座の単位認定試験「学習指導と学校図書館」のレポートです。結果はB（79～70点）で合格でした。
情報学校教師図書館メディア学習授業学校図書館教育課程生徒放送大学司書教諭学習指導と学校図書館
550 販売中 2010/10/20
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【佛教大学】　総合的な<strong>学習</strong>の時間の<strong>指導</strong>法

【佛教大学】　総合的な学習の時間の指導法
【内容】 2022年度　佛教大学　Z5108　総合的な学習の時間の指導法の受理レポートです。【レポート設題】自分の地域の町おこしをテーマに、中学校・高等学校で総合的な学習をすることを想定して、４人で構成されるグループを作り(元のグループが４人構成）、グループで議論を進めることにしたとします。ジグソー法を活用した協調学習を計画する場合に、どのように学習を進めていくか立案しなさい。あなたの町の課題を盛り込んで書きなさい。【参考文献】・新しい教職教育講座教職教育編⑧総合的な学習の時間 / 森田真樹、篠原正典編著 / ミネルヴァ書房レポート作成の参考に使用してください。
佛教大学佛教大学通信課程教職英米学科英語中高１ Z5108 総合的な学習の時間の指導法
550 販売中 2022/10/13
閲覧(2,887)

割合の<strong>学習</strong>におけるつまづきと割合概念獲得の<strong>指導</strong>方法

割合の学習におけるつまづきと割合概念獲得の指導方法
【姫路大学合格レポート】算数　設題1 　5年「割合」の学習において考えられる児童のつまずきを考察し、割合概念の獲得においてどのような指導をすることが有効であるかを述べてください。
姫路大学小学校学校教育算数割合割合概念
550 販売中 2022/12/14
閲覧(785) 1

総合的な<strong>学習</strong>の時間<strong>指導</strong>案「無人島で暮らしたら」

総合的な学習の時間指導案「無人島で暮らしたら」
6年総合的な学習の時間学習指導案テーマ「無人島で暮らしたら」（３０時間）　　　　　　　便利な世の中で育つ子どもたちが、自然の力で生き抜く方法を考え、計画し、実行する。１：単元の目標　5年生の総合的な学習の時間で「環境」をテーマに取り組んだ子どもたちは、現代社会が作り上げた産物でおこる被害について学んできた。そこで、今回はその便利な現代社会に暮らす子どもたちが、自然の力で生きぬくということに関心をもち、その方法を考え、計画し実行することで、自然を愛し未来を生き抜く態度を育てる。
レポート教育学総合生きる力指導案 6年
全体公開 2006/04/09
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中学校数学の「課題<strong>学習</strong>」における課題の取り上げ方と<strong>指導</strong>法

中学校数学の「課題学習」における課題の取り上げ方と指導法
　これまで既習してきた知識や技能、考え方などを総合して解決できるような課題を学習させる場合は、一つの領域や分野で学んだだけでは解決できない場合が多くいくつかの既習事項を総合させて解決させることが要求される。従って、総合的課題の学習にはどのような既習事項をどこで利用すればよいのか思考をめぐらせてその楽しさを享受でき、また問題解決能力を育成できるような課題を設定してその課題の手順を考察し、どの既習事項を利用すれば効果的な解決方法につながるのかを意識させて課題に取り組むように指導する。様々な考え方や活用力を生み出すことができるので、個人よりもグループで取り組むほうがより創造的な活動が期待できる。その際は各自の役割を明確に提示させることが大切になる。例えば、ナスカの地上絵のように生物や幾何学模様などを自分たちでデザインしてそれをグラウンドに描いてみよう、という課題ではまず円、三角形、四角形などの基本図形だけを使用して作った図柄の拡大図を作成させ、それから図形の平行・対象移動、円やｎ角形の性質、図形の相似・合同などを利用して基本図形が組み合わさった多様な形を多様な方法で拡大させる。
レポート教育学数学教育中学校課題学習指導法
550 販売中 2006/01/14
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