連関資料 :: 学習・学習指導
資料:440件
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八洲学園大学 学習指導と学校図書館 第二回課題
- 八洲学園大学 2019秋期 学校図書館司書教諭 学習指導と学校図書館 第二回課題 教科書及び他の情報源を参照し、以下の設問にそれぞれ解答してください。文字数の設定及び評価基準は第1回課題と同様。 1. 情報探索の計画の立て方について説明しなさい。その際、3つの調べる方法についても必ず触れること。 2. 問いを見える形にするための方法について、概要を説明しなさい。 3. 東京学芸大学「先生のための授業に役立つ学校図書館活用データベース」（http://www.u-gakugei.ac.jp/~schoolib/htdocs/）に掲載されている学校図書館を活用した授業事例から一つを選択し、(1)事例の選択理由（ごく簡単に）、(2)事例の概要を説明しなさい。 4. LLブックとはなにか、説明しなさい。日本で出版されているLLブックを例に挙げて説明しても良い。 5. 情報サービスの定義と種類について説明しなさい。 ------------------------------------------------------- 3については各校種教科で事例は異なると考え、着眼点のみ記載させていただきました。 評価はAでした。参考になれば幸いです。頑張ってください！
- 八洲学園大学 学校図書館司書教諭 学校図書館司書 司書 教育 学校課題 図書館 情報サービス 経営 教職 学校図書館 情報探索 LLブック
990 販売中 2020/12/28- 閲覧(2,513)
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世界史Ｂ学習指導案（板書もしくは配布用プリントつき）
- ◆現在私立高校で教員をしています。採用試験時の模擬授業で作成・使用したものです。（これで採用されました） ◆エクセルデータにつき、上の表示では改ページが正しく表示されていませんが、実際はＡ４用紙2枚（指導案）とＢ５用紙８枚（補助プリント、指導等・配布用あわせて）におさまるようにしてあります。また、内容詳細のところでは文字化けのようになっていますが、出力上はもんだいありません。 ◆内容は、第二次世界大戦におけるナチス=ドイツの侵攻についてです。 ◆大学における教科教育法地歴や教育実習の際、参考になれば幸いです。 ◆板書もしくは配布用プリントもつけてあります。 ◆生徒にインパクトを与えるため、また見学者（教科主任など）の喰いつきが良くなるように、オリジナルの覚え方（ドイツの侵攻順序）を図解してあります。
- 指導案 世界史 教職 実習 教科指導法 地歴 第二次世界大戦 ドイツ
- 550 販売中 2013/06/12
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第５学年算数科学習指導案 割合 百分率
- 第５学年 算数科学習指導案 １）日時 平成20年7月12日（土） ２）単元名 クラスのいろいろ調べ ――割合と百分率―― ３）単元について ①教材観 本単元では、百分率を含む割合の意味と、その求め方、表し方を学習する。ここで扱う割合とは、２つの数量を比較するときにどちらかを基準量とし、それをもとに他方の大きさを相対的に表す割合である。割合の大きさを捉えやすくするために、基準量を１００とみて、割合を百分率や歩合で表すことができるように学習する。 さらに、全体に対する部分の割合を見やすくした、帯グラフや円グラフについて学習し、それぞれのグラフの良さに着目したり、目的に応じて適切なグラフを選択し、実際に使えるようにしていきたい。 ②児童観 子どもたちは、これまで少数倍の意味や求め方は、対比する２つの量が整数の場合については４年生で、少数の場合は5年生で、学習してきた。また、日常生活においても、30％引きや、打率３割など割合を使う場面に出会い、多く耳にしている。ここでは、少数倍で表されている対比する２つの数量の関係を基準量１とみると、比較量がどれだけの割合になるかということを
- グラフ 学習 児童 比較 指導 ゴミ 商品 算数 理解 授業
- 550 販売中 2009/02/26
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社会科指導法「小学校社会科と総合的な学習の時間との関連について」
- 「小学校社会科と総合的な学習の時間との関連について」 そもそも総合的な学習の時間は、子どもたちに「生きる力」を育むために、各教科、道徳、特別活動などとの横断的・総合的な指導が必要となり、創設されたのである。 また、課題解決や探究活動に主体的に取り組んでいく態度や様々な学習方法、ものの考え方などを身に付けることを目標としている。そして、各学校が地域や学校の実態に応じて、創意工夫を生かした特色ある教育活動を展開できるように確保された時間なのである。さらに、自ら学び考える力などの生きる力は全人的な力であることをふまえて、国際化や情報化をはじめ社会の変化に主体的に対応できる資質や能力を育成するた
- 550 販売中 2009/01/28
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生活科指導法「『生活』と他教科や総合的な学習の時間との関連について」
- 「『生活』と他教科や総合的な学習の時間との関連について」 生活科の学習は、具体的な活動や体験を通して行われる。また、生活科は、児童の生活化に根ざした教科であり、他教科との関連づけにより、児童の興味・関心が高まり、双方の目標が同時に達成することが期待できる。 生活科と他教科との関連の図り方を考えると、以下の3点が考えられる。 第一は、生活科を他教科等の学習に生かすことである。生活科で学んだことを、他教科に広げたり、発展させることで、関連教科等の目標や内容を一層効果的に実現できる。 第二は、他教科等を生活科の学習に生かすことである。他教科等において習得した知識や技能を、生活科の授業に有効
- 550 販売中 2009/01/28
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【佛教大学】総合的な学習の時間の指導法 説題（１）
- 佛教大学通信教育課程《総合的な学習の時間の指導法》の課題合格リポートです。 リポート作成の参考にしてください。
- 佛教大学 通信教育課程 リポート
- 660 販売中 2022/09/26
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