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連関資料 :: 学習・学習指導

資料:440件

  • 中学校数学の「課題学習」における課題の取り上げ方と指導法
  • 　これまで既習してきた知識や技能、考え方などを総合して解決できるような課題を学習させる場合は、一つの領域や分野で学んだだけでは解決できない場合が多くいくつかの既習事項を総合させて解決させることが要求される。従って、総合的課題の学習にはどのような既習事項をどこで利用すればよいのか思考をめぐらせてその楽しさを享受でき、また問題解決能力を育成できるような課題を設定してその課題の手順を考察し、どの既習事項を利用すれば効果的な解決方法につながるのかを意識させて課題に取り組むように指導する。様々な考え方や活用力を生み出すことができるので、個人よりもグループで取り組むほうがより創造的な活動が期待できる。その際は各自の役割を明確に提示させることが大切になる。例えば、ナスカの地上絵のように生物や幾何学模様などを自分たちでデザインしてそれをグラウンドに描いてみよう、という課題ではまず円、三角形、四角形などの基本図形だけを使用して作った図柄の拡大図を作成させ、それから図形の平行・対象移動、円やｎ角形の性質、図形の相似・合同などを利用して基本図形が組み合わさった多様な形を多様な方法で拡大させる。
  • レポート 教育学 数学教育 中学校 課題学習 指導法
  • 550 販売中 2006/01/14
  • 閲覧(2,110)
  • 教科　社会　第1分冊　学習指導要領の変遷
  • 昭和20年8月敗戦した日本は新しい幕開けとなった。それは教育面でも同じであった。その中新設された社会科はどう成立、変遷したのだろうか。社会科の変遷は学習指導要領の変遷から読み取ることができる。そこで社会科の成立と変遷を指導要領改訂をもとに考察してみたい。 １．社会科の誕生 　社会科成立以前の大戦中では、「国民化」という、修身や歴史等の科目があった。この目的は、皇国としての国体を維持するための知識や価値をほぼ一方的に教授していた。戦後、諸々の反省からこの目的は否定され、民主主義を教科原理とした社会科が成立した。 昭和22年発行の「学習指導要領一般編（試案）」によると、新しく設けられた社会科では、「社会生活についての良識と性格を養うこと」を目的として、「これまでの修身・公民・地理・歴史などの教科の内容を融合して、一体として学ばれなくてはならない」とされている。新教科としての社会科では学問的な系統よりも児童生徒の生活経験の系統が重視され、知識よりも社会生活の進展に寄与できることが重視された。つまり、生活上の諸問題を解決する力の育成がねらわれていたのである。このようにして社会科は、戦後日本の新
  • レポート 社会科 教育 学習指導要領 変遷 戦後
  • 550 販売中 2008/07/31
  • 閲覧(3,018)
  • 「安全に関する学習指導上に占める「体育」の重要性について述べよ。」
  • 「安全に関する学習指導上に占める「体育」の重要性について述べよ。」 　小学校の体育科は、小学校教育目標のうち「健康・安全で幸福な生活のために必要な習慣を養い、心身の調和的発達を図ること。」（学校教育法第18条の第7号）を主たる使命としていると考えられる。もちろん、この教育目標は体育科だけで達成されるものではなく、学校の教育活動全体で、実現されるようにすべきである。この意味で、小学校学習指導要領の総則に「学校における体育・健康に関する指導は、学校の教育活動全体を通じて適切に行うものとする。特に、体力の向上及び心身の健康保持の保持増進に関する指導については、体育科の時間はもとより、特別活動などにおいてもそれぞれの特質に応じて適切に行うよう努めることとする。また、それらの指導を通して、家庭や地域社会との連携を図りながら、日常生活において適切な体育・健康に関する活動の実践を促し、生涯を通じて健康・安全で活力ある生活を送るための基礎が培われるよう配慮しなければならない。」と定めている。このことは、学校の教育活動全体を通じて体育の重要性が強調され、安全が重視されている。つまり、とりなおもせず、体育科における安全の重要性を物語っていると考えられる。 　また、体育科は「生命の尊重にかかる自己及び他人の安全を確保する」ための安全教育の基本的な要素を含み、学校教育に大きな比重を占めているといえる。そのため、安全教育は、事故や災害の発生を未然に防ぐことを配慮するあまり、消極的な日常の活動や学習指導になってはならない。つまり、安全に身を処するための身体の支配能力、安全に関する知識・理解、安全に対するモラルの向上、情緒の安定などを目指して積極的に指導されねばならないのである。 　事故の発生は、安全に対する意識の低さが主な原因である。この意識を高めるためには、小学校学習指導要領の総則にもあるように、学校・家庭・社会が一丸となり積極的に進めること。それと、「こうしたら安全だ」という積極的な心構えで行動するように指導することが、安全な行動のとれる能力や態度の定着化を図れるのである。その上に、安全に活動が出来るように整備した環境をつくりあげる安全管理が必要である。 　また、事故発生のほとんどが、児童の不完全な行動によって、起こっていることが多い。このことは、転倒しても、大事を小事にとどめる身体の活動能力を身につけること。それと、廊下を走ることは危険であるので、静かに歩くことの必然性を理解すること。すなわち、安全に対する知識の理解。そして、それを守るモラルをもつこと。つまり、安全に対する道徳性の定着化である。これらの定着化によって、初めて行動の安全化を図ることができる。そして、危険なことを事前に察知することができる危険予知能力をも身につけることが出来るのである。この危険予知能力を高めるため、今まで、述べてきた安全教育・安全管理のより一層の充実が必要なのである。 　以上のように、体育科は、現在及び将来の安全生活に必要な知識を習得させ、望ましい習慣や態度を育成することに中核的な役割を果たしているといえる。 　では次に、危険予知能力を高めることを踏まえ、学習意欲を喚起させつつ、常に安全な行動を意識することの出来る学習の展開について考える。 　体育の時間に対して、不快な感情をもっていては安全な行動をすることは難しい。そこで、体育の時間が楽しく出来るような学習の展開が必要である。それには、課題志向がよいと考える。なぜなら、課題に集中することによって、他人や平均値などと比べることはなく、個人の
  • レポート 教育学 体育概論 安全教育 体育の重要性
  • 550 販売中 2007/10/07
  • 閲覧(4,257)
  • 【佛教大学】　総合的な学習の時間の指導法
  • 【内容】 2022年度　佛教大学　Z5108　総合的な学習の時間の指導法の受理レポートです。 【レポート設題】 自分の地域の町おこしをテーマに、中学校・高等学校で総合的な学習をすることを想定して、４人で構成されるグループを作り(元のグループが４人構成）、グループで議論を進めることにしたとします。ジグソー法を活用した協調学習を計画する場合に、どのように学習を進めていくか立案しなさい。あなたの町の課題を盛り込んで書きなさい。 【参考文献】 ・新しい教職教育講座 教職教育編⑧総合的な学習の時間 / 森田真樹、篠原正典編著 / ミネルヴァ書房 レポート作成の参考に使用してください。
  • 佛教大学 佛教大学通信課程 教職 英米学科 英語中高１ Z5108 総合的な学習の時間の指導法
  • 550 販売中 2022/10/13
  • 閲覧(4,377)
  • 算数　「算数教育における学習指導要領変遷の概略について述べよ。」
  • 算数教育について述べていくうえで、教材としての算数教育の目標について述べる。 まず、一般的に「算数教育の目標」には３つある。①実用的目標、②文化的目標、③陶冶的目標である。実用的目標とは、日常生活の中で算数の直接的な利用を行うことを目標としており、そのため生活場面と関連づけた指導が必要になる。 文化的目標とは、教師が子どものもっている算数に対する潜在的な知的好奇心を発掘し、位取り記数法や測定の単位を自分たちが創り 出しかたのように算数も文化の一つであることを認識することが大切である。 　陶冶的目標とは、算数を学ぶことで、その内容と関連して精神が啓発され、子どもの内面が高まることを目標としている。　 ここまで、算数教育の目標について述べた うえで、これから算数教育とその目標の変遷について述べる。
  • 小学校 経済 子ども 学校 社会 学習指導要領 文化 学習 算数
  • 550 販売中 2012/05/15
  • 閲覧(6,197)
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