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資料:1,112件

英語C2020年度第2課題
中央大学英語
660 販売中 2021/06/16
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英語科教育法４　1単位目
　①英語の授業では、英語によるコミュニケーション能力を育成するために、どのような指導が効果的か、具体例を用いて自分の考えを述べなさい。 ②生徒のアウトプットを引き出すためには、どのようなアクティビティが効果的か、具体例を用いて自分の考えを述べなさい。英語教育法は採点基準は厳しいとはいえませんが、実践的内容が伴っていないと受かりません。このレポートがみなさんのお役に立てればうれしいです。
英語情報コミュニケーション教師言語授業能力生徒自由
880 販売中 2017/04/24
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[日大通信]英語音声学(分冊1)
平成27-28年度の英作文Ⅱの合格リポート課題です。平成29-30年度と内容は似ていると思います。よくまとめられていますという評価をいただきました。発音記号は環境依存文字などもあり、厳密には書かれていないのでテキストを参考にしてください。自己責任の範囲でのご使用をお願いいたします。
日大通信日本大学英文英語音声学
550 販売中 2017/03/30
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[日大通信]英語音声学(分冊2)
平成27-28年度の英作文Ⅱの合格リポート課題です。よくまとめられていますという評価をいただきました。この資料の中にはありませんが、必要に応じて例文の上部に●というようなアクセント表記を記して提出しました。このあたりはテキストを参照すれば問題なく記載できると思います。環境依存文字や表しきれない記号についてはご了承ください。自己責任の範囲でのご使用をお願いいたします。
日大通信日本大学英文英語音声学
550 販売中 2017/03/31
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英語科教育法３　1単位目
　リプロダクションとはどのような学習活動なのか説明しなさい。また、教科書を使った授業の流れにおいて、どのように導入するべきか、具体例をあげて説明しなさい。また、その説明に沿った自分の実践例も紹介すること。みなさんのお役に立てればうれしいです。
英語科教育法明星大学通信教職
880 販売中 2017/04/21
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英語科教育法３　2単位目
≪問題≫　新出文法事項を、タスクを利用した指導方法で取り組むために必要なポイントについて、具体例をあげて説明せよ。また、そのポイントを考慮した自分の実践例も紹介すること。参考文献を何冊も読み仕上げたレポートです。みなさんのお役に立てればうれしいです。
英語科教育法明星大学通信教職
880 販売中 2017/04/21
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アメリカ英語の歴史的発展と語彙の特徴
アメリカ英語の歴史的発展とその語彙の特徴について論じなさい。　アメリカ合衆国はイギリス人の移住によって建国され、当然米語はイギリス英語に由来するが、移民が渡って以来、イギリス英語の影響は受けず独自の発展をしてきた。ヨーロッパ各国の民族が入り乱れて入植し、西部へ移動していったという背景があり、｢人種のるつぼ｣といわれるように様々な民族から社会が構成されているため、各民族の語彙を利用するなど、地域的な方言よりも社会構成上から生まれる社会方言の方が顕著に見られる。また、新しい事物・事象を表現するために、従来の英語に新語や複合語、派生語が加わり、｢米語｣と呼ばれイギリス英語とは区別されるようになった
英語学概論アメリカ英語歴史的発展語彙通信佛教大学
660 販売中 2008/02/25
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指導案（略案）　英語　「仮定法」
　　　　　　　　指導案（略案）自分が授業したいものを決めて、自分で授業の展開を考えたものである。単元名　「仮定法」学年　　高校３年本時目標　　・仮定法とは、どのような時に使う表現なのかを理解する。その構文だけでなく、仮定法の「法」の意味を教え、その本質を学んでもらう。本時の展開　　　　　　　学習内容と活動　　　　指導上の留意点　導　入仮定法がどのような時に使われる表現なのか現実に起こりうる仮定とそうでない仮定があることを説明発問１「日本語には、このような表現の違いはあ　　　　　　　　　　　　ると思いますか？」この発問を通して、日本語と英語の表現方法に違いがあ
レポート教育学指導案英語仮定法
550 販売中 2007/09/12
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英語学概論１　～日英対照～
日本英語情報学校日本語言語学校教育学習比較英語教育英語学概論 P6103 日英対照
550 販売中 2009/12/03
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教科教育法英語１設題１
音声学的教授法を唱えた学者を列挙し、箇条書きにまとめると共に、パーマー、クラッシェン、リトルウッドの教授法を論述しなさい　音声学的教授法というのは、学習している外国語を耳から聞いたり、学習者が外国語を口に出していったりすることを重要視した教授法である。ヴィルヘルム・フィーエトルは、1882年に「言語教授改善論」の中で、外国語の習得は、翻訳によることなくまた自国語で考えずに発音、連語、構文の模倣により学ぶべきであり、会話によることを主張した。また、フランスのポール・パシーは、この教授法に賛成して自国での外国語の教育で発音の教授に力を注いだ。オットー・イェスペルセンも発音を大変重要視して、1904年に出版された「How to Teach a Foreign Language」の中で、初心者ははじめに発音記号から学ぶべきだとしている。また日本では、岡倉由三郎が挙げられる。岡倉由三郎は教育の目的を読書力の養成であるとしていたが、正しい発音を教えることや翻訳に拠らない直読直解、文法の帰納的学習、口頭英作文の練習を重要視していた。チャールズ・フリーズは、音声学者のパーマーの教授法を汲んで、オーラル・アプローチを提唱した。これは、学習の目的を設定して、限定された語彙の範囲で音韻組織と文構造組織を、無意識に聞き取って反射的に発話できる習慣を身につけるよう繰り返し練習するものだ。　パーマーの教授法ハロルド・E・パーマーは、大正・昭和期に活躍した応用英語学者・英語教育学者・音声学者である。英語教授研究所（現在の財団法人語学教育研究所）を設立して日本の英語教育改善に大きく貢献した人物である。パー
教科教育法英語設題１英語教科教育法佛教大学
550 販売中 2010/01/04
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