連関資料 :: 問題
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学力論 〜学力問題をどう考えるか・臨床的視点から〜
- テキスト「今日の学力問題を考える」で述べられている、学力という言葉に示されている要素についての三つの視点、「社会的視点」｢臨床的視点｣「認識論的視点」の中から、特に臨床的視点について考察していきたい。 学力とは何なのか。一般的に世間では｢受験学力｣に代表される、試験の得点と重ねたイメージがもたれている。新学力観以前に教育を受けてきた学生、特に身近な存在である親世代は、そのイメージを根強く持っている。私たちに代表される新学力観世代でさえ、そのことに拒否感を覚えつつもとらわれることがある。それはなぜか。 私たちの学校の印象として「とにかく授業をして、先生に教えられたことをどれだけ覚えているかで点数をつけられ評価された。」という偏ったものになっている人が多い。特にそれは中学校時代以降の経験からのものである。例えば授業中の発表でも、中学生になると激減する。それは自分の答えが他の人にどのように思われるか、教師や他人のもっている正解と食い違っていたら…という不安感から人前で曝されることを嫌うからである。受験学力があるということが、その人間の価値を決め、そのフィルターで見られることが否めないので、人とのかかわりにも影響を及ぼすことになる。「頭のいい子」が重要な役員を押し付けられたりする。発表に関しても、｢頭のいい子｣の解答は絶対的権威がある。出来る出来ないで大人に自分を判断されるのはひどく嫌うが、自分たちの中にもそのような意識が意識的にも無意識的にも根付いてしまっているのである。「知」は値踏みし、自分を傷つけ、抑圧するものという印象がある。それに適応しようとする子どもは落ちこぼされることへの不安感や競争による強迫によって学習しようとするし、｢知｣に対して斜めに構え、反発する子どもは学習から離脱する。
- レポート 教育学 学力 社会的視点 臨床的視点 思考力や表現力 少年犯罪
550 販売中 2005/07/20- 閲覧(2,655)
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幼児虐待と家庭内暴力−問題の背景と解決策
- 問題の背景 1.なぜ虐待や暴力が起こるのか 虐待や暴力というのは、「攻撃」の一形態である。攻撃はたいてい強者が弱者に加えるものと決まっている。児童や老人など、「力」の弱いものがその被害者になりやすいのである。では、強者が弱者に「攻撃」を加えるのはなぜだろう？動物の世界では、ライオンの子が母親の再婚相手の雄に噛み殺されたり、鳥のヒナで先に卵からかえったヒナが、後からかえった兄弟のヒナを巣から突き落とすといった、生態本能に基づく「攻撃」が見られる。 しかし、人間の場合はどうだろうか？確かに、母親の再婚相手の男性に、（あるいは、その逆として、父親の再婚相手の女性に）幼児・児童が虐待を受けるといったケースはよく見られるが、再婚したすべての家庭に共通するものではなく、本能的な行動ではないようである。また、幼児虐待だけでなく、中学生・高校生の家庭内暴力、夫婦間の暴力などについても、同じことがいえるであろう。 では、問題の背景にあるものは何であろうか。少し考えてみよう。そもそも、人間誰しも心穏やかなときに人を攻撃し、傷つけようとは思わないであろう。人を攻撃しようとする背景には、加害者にそれなりの心の乱れがあるものと思われるのである。 たとえば、日々の生活の中で生じるさまざまなストレスや葛藤が、加害者の気持ちを不安定にし、またそのストレスを自分自身の中で解消できない場合、そのいらだちを、子供や、自分より弱いものに向けて、その形を「暴力」というものに変えて、発散するといった具合ではないだろうか。 2.ストレスの要因は何か ストレスの要因は、人それぞれ種々多様であり、時代によっても異なるものと思われる。昔は、貧困が大きな要因になっていたようである。「間引き」や「捨て子」など、貧困で家族全員が飢え死にするのを避けるためには、やむをえない行動だったのかもしれない。
- レポート 福祉学 虐待 家庭内暴力 子育て
- 550 販売中 2005/11/21
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全体公開 2010/11/29
