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情報システムレポート1
課題　次の語句について簡潔に説明せよ。情報、システム、情報通信システムのモデル、アナログ、ディジタル、ワークステーション、GUI、関係モデル、オブジェクト指向、データベースシステム　あなたの身の回りにある情報システムについて記せ。転載等は禁止、参考にとどめてください。
情報情報システム帝京平成通信システム情報通信システムのモデルアナログディジタルワークステーション GUI 関係モデルオブジェクト指向データベースシステム
990 販売中 2014/06/02
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同時計測レポートup
物理学実験第2章　同時計測実験日：2007年11月21日(Wed) 回路入門原子核物理や高エネルギー物理の実験に用いられる高速論理回路にはNIM(Nuclear Instrument Module Standard)規格という、1966年に原子力エネルギー委員会(AEC)で採用され世界に広まった標準規格が存在する。信号レベル・信号線・コネクター・電源・回路を収めるケース等についての標準規格で、これに従って製作された回路(NIM moduleと呼ぶ)は世界のどの研究所に持っていっても使用可能である。NIM規格では同軸ケーブルの特性インピーダンスは 50 Ωを使用することになっている。実験クロック信号発生器(Clock Generator) 概要クロック信号発生器は論理(logic)パルスを発生させる回路である。ここではゲート・クロック信号発生器のクロック出力を使用する。出力端子は出力パルスに合わせて多数あるが、ここでは一番右下の端子を使った。この端子はTTLパルス発生し、そのON・OFFレベルの時間幅(T1,T2)はそれぞれパネル上部に2段に並んだ2段のボタンで合わせる。これ
2007年度物理学実験【同時計測】
550 販売中 2008/09/18
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都市データ分析レポート
都市データ分析レポート（１）コロプレス図関東地区における1000人あたりの市町村別職員数の図をのせる。図１：1997年関東地区、市町村別1000人あたりの職員数各都県、人口の少ない農村部や山間部の市町村において人口1000人あたりの職員数が多いことがわかる。東京23区や横浜市、千葉市、現さいたま市をはじめ首都圏においては、それほど多くはなっていない。（２）データの記述統計量　はじめに全部のデータにおいて、1000人あたりの職員数を被説明変数とし、人口（対数）、人口密度、１人あたりの市町村税、自主財源/歳出財源の財源依存度を説明変数とした。このときにおけるデータの記述統計量は表１のとおりである。表１：データの記述統計表　 1000人あたりの職員数人口（対数）人口密度１人あたりの市町村税財政の依存度平均 8.317821446 4.484281581 24.4082035 151.7318778 0.54778873 標準誤差 0.336432348 0.02841688 1.63813769 2.864494253 0.008028287 １０％点 4.8535
コロプレス図都市データ分析データ分析都市都市分析都市データ自治体自治体経営効率茨城県
550 販売中 2008/09/28
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教職入門レポート①
PA1040 教職入門 1 単位目 2012 年度『第２版教師論』森下恭光編著（明星大学出版部） 1．教員養成の歴史について論述せよ。 2．教職の専門性について論述せよ。
明星大学レポート教職入門１単位目
550 販売中 2014/02/19
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法学２レポート①
WE1020 法学２（日本国憲法） 1 単位目 2012 年度『法学』北岡勲・児玉誠著（明星大学）１．憲法の意義と近代憲法の原則２．憲法22 条１項の居住・移転の自由と職業選択の自由
明星大学レポート法学２１単位目
550 販売中 2014/02/19
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法学２レポート②
WE1020 法学２（日本国憲法） 2 単位目 2012 年度『法学』北岡勲・児玉誠著（明星大学）１．議院内閣制の特色２．地方自治の意義
明星大学レポート法学２２単位目
550 販売中 2014/02/19
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生活　レポート　設題１
近大姫路大学（姫路大学）通信教育学部の合格レポートです。学習の参考資料としてご活用下さい。
子ども保育道徳幼児人間自立生活授業ルソー幼稚園近大姫路大学レポート
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非言語コミュニケーションレポート
１２月８日の『非言語コミュニケーション』の授業で、私は自分の生い立ちなど、自分に関する色々な話をさせていただいた。実にたくさんの話をしたと思う。ただの学生でなく、聞いてくれる学生のただの友達という立場ではなく、ろう学生として立場に立って話をした。中途失聴であったのと、最初は補聴器を付けても変わらず他の人と遊んだり話したりすることができたので、はじめは聴覚障害者という自覚が無かったけれど、成長していくにつれてまわりとのコミュニケーションの壁を感じるようになったこと、そしてそれが自分の努力が足りないせいだと思い込んでいたこと。家族との関係、手話と同じ聴覚障害者の仲間がいることの重要性などなど。しかし、１時間半程度の時間では足りなかったし、聞いてくれる学生がどこまで知ってくれているのかというのがわからないまま、また、人前で話しをすることに慣れていないという大問題を抱えて話を進めていたので、至らない部分がたくさんあっただろうし、知ってもらえたかどうかとても不安である。それから、たとえばコミュニケーションの壁は自分のせいだと思ってしまうのは、なぜそうなってしまうのかなど、詳しく話したかったように思う。　ところで、どうして私はこんなにも意欲的に自分の事を話す気になったのか、ということを考えてみたい。　それはやはり、デフコミュニティに入り、手話という言語を得てほかの聴覚障害者と情報交換をするようになったからだと思う。インテグレーションをしていくなかで、私は自分の聴覚障害について「聞こえないことは悪いこと、迷惑をかけること」だと考えていたが、それは実は聞こえない自分こそ本来の自分であり、それを「悪いこと」と考えるのは自分を肯定していない、それどころか「生まれてこないほうがよかった」という方向に向けることだということを、他の聴覚障害者と話して交流していく中で知り、学んだ。
レポート教育学ろう聴覚障害者教育
550 販売中 2006/02/01
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