連関資料 :: 問題
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S0606 美術概論Ⅰ 科目最終試験問題bukkyou
- 最新の美術概論の試験問題です。2017年度に対応しております。 １．明治時代の美術教育について概説すること。その際、以下の３つの用語を必ず使用し、用語の箇所に下線を付すること。 フェノロサ、鉛筆画・毛筆画論争、『新定画帖』 ２．大正時代・昭和時代（戦前・戦中）の美術教育について概説すること。その際、以下の３つの用語を必ず使用すること。 自由画教育運動 「小学図画」 戦時体制下 ３．戦後の公教育へ影響を与えた民間美術教育運動について概説すること。その際、以下の3つの用語を必ず使用し、用語の箇所に下線を付すること。 創造美術教育、新しい画の会、造形教育センター ４. 答案の冒頭で平成20年版学習指導要領・図画工作「教科の目標」を正確に示し、その意義・構成等について論述すること。 ５．図画工作の評価の特色と評価方法の工夫改善について論述すること。 ６．平成20年版 学習指導要領（図画工作）の「改訂の要点」について概説すること。その際、具体的に３つ以上の「改訂の要点」を示して、それぞれについて説明すること。
- 2017 佛教大学 S0606 美術概論Ⅰ
660 販売中 2017/02/01- 閲覧(3,501)
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「S0527」学校教育課程論科目最終試験問題
- 「S0527」学校教育課程論科目最終試験問題 １．学習指導要領を定める理由はどんなところにあるのか。そして今回の改訂された新学習指導要領（２０１１年施行）について各々論ぜよ。 ２．現行の学習指導要領で定められた「総合的な学習の時間」のねらいはどんなところにあるのか。論述しなさい。 ３．新学習指導要領で「基礎基本の確実な定着（つまり基礎学力）」をはかる指導方法にはどんな工夫が要るだろうか。具体的に論じなさい。 ４．新学習指導要領に対して、「学力の低下」が議論されている。「学力とは何か」について論じなさい。 ５．学習指導要領の変遷を見るに、1958年の改訂によって学習指導要領の性格は大きく変容した。この変容について述べなさい。 ６．学習指導要領の法的拘束力の有無について論じなさい。
- S0527 学校教育課程論 科目最終試験問題 6題セット テスト
- 550 販売中 2012/04/20
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Ｓ0620家庭科教育法科目最終試験問題
- ２０１７年度に対応しております。 簡潔に述べてあるので、覚えやすいです。このまま覚えていただければ、結構です。参考にしてみて下さい。
- 2017 Ｓ0620 家庭科教育法 科目最終試験問題
- 660 販売中 2017/04/19
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行政機能の拡大という観点からみた日本官僚制の問題点
- 行政機能の拡大という観点から見た日本官僚制の問題点 行政機能の拡大によって生み出された日本官僚制の問題点は授業でも扱ったように主に８項目である。 まず、内閣立法の増大と議員立法の減少である。議員立法は立法府である国会の議員が発案して国権の最高機関である国会で議決・承認そして法律として発効します。 内閣立法は、行政府（中央官庁）が発案して国権の最高機関である国会で議決・承認 そして法律として発効します。国会議員よりも行政府の官僚のほうが、その道のプロであるから我が国は圧倒的に行政立法が多いのであり、あまりよくない。つまり本来、法律に基づいて仕事をすべき行政府が、実際には法律を自ら作ってそれを自ら
- 官僚制 行政機能 内閣立法 議員立法 委任立法 行政指導 通達行政 補助金行政 国庫支出金 許認可行政 自由裁量 稟議制 行政立法
- 550 販売中 2009/07/30
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S0639 幾何学概論 科目最終試験の全問題
- S0639 幾何学概論 2007,2006-① 1. P,Q,R=真のときを考える。(真and 真)or真=(真or真)and(真or 真)により成立する。 P,Q,R=偽のときを考える。(偽and 偽)or偽=(偽or偽)and(偽or 偽) により成立する。 P,Q=真,R=偽のときを考える。(真and 真)or偽=(真or偽)and(真or 偽) により成立する。 P,R=真,Q=偽のときを考える。(真and 偽)or真=(真or真)and(偽or 真) により成立する。 Q,R=真,P=偽のときを考える。(偽and 真)or真=(偽or真)and(真or 真)により成立する。 P=真,Q,R=偽のときを考える。(真and 偽)or偽=(真or偽)and(偽or 偽) により成立する。 P,Q=偽,R=真のときを考える。(偽and 偽)or真=(偽or真)and(偽or 真) により成立する。 P,R=偽,Q=真のときを考える。(偽and 真)or偽=(偽or偽)and(真or 偽) により成立する。 2. 自然数Nの集合と集合Xが1対1がついたと仮定する･･･※ 「 1→M
- 佛教大学 佛大 科目最終試験 S0639 幾何学概論 数学
- 1,100 販売中 2009/02/26
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中国の環境問題の現状とその課題－リコーと上海フォルクスワーゲンの事例をもとに－
- 中国の環境問題の現状とその課題 －リコーと上海フォルクスワーゲンの事例をもとに－ Environmental issue and subject in China －based on the cases of Ricoh and Shanghai Volkswagen－ 経済学研究科経済学専攻博士後期課程在学 小 嶺 朋 子 Tomoko Komine はじめに 中国は急速な経済発展をとげている。かつてのイギリスやアメリカ日本などの国がたどってきたよ うに、経済発展と同時に公害や環境問題に中国も直面している。中国は環境問題解決のために法的制 度の充実をはかり、また日本などの援助を受けてその問題に取り組んでいる。本論分では中国の環境 問題解決のためにその現状を示し、日本企業の株式会社リコーとドイツ企業の出資が半分を占める上 海フォルクスワーゲン（上海大众汽・有限公司）の事例を通して環境経営の導入と中国企業のグリー ン化をすすめる一つのありかたを示したい。 Ⅰ．中国の環境問題の現状 中国では工業化に伴い公害などの環境問題が起こっている。第１章で述べる汚染状況の実態は環境
- 環境 中国 問題
全体公開 2009/04/16- 閲覧(5,497)
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戦後、政府が策定した国土計画の歴史的展開と問題点
- ｄｓ戦後、政府が策定した国土計画の歴史的展開と問題点 戦後の復興のために、1950年国土総合開発法が制定され、今日まで5次にわたる全国総合開発計画が実行されてきた。一全総は、1962年にスタート。1960年池田内閣が発足し、所得倍増計画が打ち出された。その達成の手段として、産業基盤の整備を目標とし、太平洋ベルトの拠点開発を進めた。結果は、過密と過疎の拡大と環境破壊を進行させた。二全総は、1969年に施行された。その目的は、全国のネットワーク化、大規模プロジェクト（工業基地）方式を標榜したが、高度経済成長を引き継ぐもの。1972年には田中角栄が『日本列島改造論』を打ち上げ、高速道路網の建設ラッシ
- 環境 地域 都市 問題 投資 戦後 開発 内閣 環境破壊 公共 佛教大学 佛大 人文地理学
- 550 販売中 2009/04/24
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障害者福祉論 W8103 最終試験問題2
- 障害者福祉論 W8103 最終試験問題 下記の設題についてのまとめ 「小規模(共同)作業所の意義と役割について述べなさい」 「障害をもつ人たちへの相談援助活動を進める際の基本視点を述べなさい」 「国連の障害者の人権保障活動にいて「国際障害者年」はどのような意義をもっていたかのべなさい」 「障害者プラン(1995年)の意義と課題を述べなさい」 「第2次世界大戦後のわが国における障害者福祉政策の展開を述べなさい。」 「戦後日本における障害者福祉政策の変遷を略述しなさい。」 「わが国における障害者福祉の変遷を述べよ。」 「障害の概念を説明し、障害の構造的把握の意義と課題について述べなさい。」 「障害の概念とその構造的理解の意義について述べよ。」 「障害を構造的に把握することの意義をあげ、わが国の障害者福祉関連法制の問題点を述べなさい。」 「小規模(共同)作業所の意義と役割について述べなさい。」 ＜Ⅰ はじめに＞ 養護学校を卒業しても就労できない知的障害者は多い。近くに通所の援護施設がある場合はよいが、法定施設の定員を満たすほどの対象者いない地域もある。そうした地域の親たちが中心となって
- 福祉 人権 社会 障害者 障害 地域 援助 家族 佛教大学 最終試験問題 国際 概念 政策 試験 問題 テスト
- 2,200 販売中 2009/05/07
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環境問題 群馬県の二酸化炭素排出削減を考える
- 環境問題 群馬県の二酸化炭素排出削減を考える ～某大学生の通学手段調査から～ はじめに 2005年2月、ロシアの批准により京都議定書が正式に発効した。これは地球温暖化防止のための歴史的な一歩である。アメリカの離脱や途上国の参加問題など、課題点は残るものの、法的拘束力を持った削減目標が作られたことは、これに続く次の国際的な取り決めの土台となり、大きなステップといえる。この議定書によって、日本は2008年から2012年までに、CO2など温室効果ガスの排出量を1990年比で6%削減する義務がある。年々国内でのCO2排出量が増加している現状を考えると、今後温暖化防止のための施策をより強化していくことは不可欠であろう。このような背景を踏まえ、本稿は温暖化の主要な原因とされるCO2の排出削減について、群馬県をフィールドに述べていく。群馬県は特に、交通の要衝であることや、自動車の保有台数の高さなどから、自動車化が進んだ地域であり、それゆえ、自動車からのCO2排出量が多いと考えられる。こうした本県の特長から、自動車の利用を抑え、他の交通手段への移行によるCO2排出削減を考える。 以下、各章の概略を
- 環境 日本 アメリカ 自動車 地域 都市 大学 問題 家庭 ヨーロッパ
- 550 販売中 2008/11/03
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「確かな学力」向上施策における「ゆとり教育」の有効性と問題点について
- 1.「確かな学力」向上施策とは何か 「確かな学力」向上施策は、現在文部科学省の主導の下に平成15年度より「学力向上アクションプラン」として実施されている。文部科学省の言う「確かな学力」とは、基礎的・基本的な知識や技能はもちろんのこと、これに加えて、学ぶ意欲や自分で課題を見つけ、自ら学び、主体的に判断し、行動し、よりよく問題解決する資質や能力等を含めた幅の広い学力のことである。この「確かな学力」を向上させるため、文部科学省では個に応じた指導の充実、個性・能力の伸長、学力の質の向上、英語力・国語力の増進という４本の柱を設けている。一方の「ゆとり教育」は、戦後の時間に追われた詰め込み式教育を反省し、学習指導要領の改正によるカリキュラムの削減と完全学校週5日制の導入とで年間の総授業時間を減らし、子どもに時間的なゆとりを持たせて、子ども自身が自ら考え、多様な能力を伸張させることを目指す教育のことである。「ゆとり教育」における新学習指導要領では、完全学校週5日制の下、各学校が特色ある教育を展開し、子どもたちに基礎的・基本的な内容を確実に身に付けさせ、自ら学び考える力などの「生きる力」を育むことを狙いとしている。また、既存のカリキュラムの削減によって新たに「総合的な学習の時間」が設けられ、この授業では学習者自身が自発的に色々な問題に疑問を持ったり、積極的に体験を通して学習する、自ら学び、考え、主体的に判断し、問題を解決する能力を育てることを目指している。つまり、「ゆとり教育」は、「確かな学力」を向上させ、[生きる力]を育てるための教育と言い換えることもできるのである。
- 教育学 図書館司書 ゆとり教育
- 550 販売中 2009/05/29
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