連関資料 :: 研究
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介護等体験研究 リポート
- 評価A
- 佛教 佛教大学 リポート レポート
550 販売中 2012/07/27- 閲覧(1,414)
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教育実習研究（小）レポート
- 『小学校国語科第４学年「ごんぎつね」の学習指導案を作成しなさい。』 【指導計画】（全13時間） 第1次・教師の範読を聞き，初めの感想を書く。 第2次 ・繰り返して音読し，難しい言葉の意味を調べる。（１～３章） ・繰り返して音読し，難しい言葉の意味を調べる。（４～６章） 第3次 ・要約する。（１～３章） ・要約する。（４～６章） 第4次 内容を詳しく読んで話し合う。 ・ごんはどんなきつねかについて（本時） ・自分のいたずらを後悔するごんについて ・ごんの兵十に対する償いについて ・兵十と加助の後をつけるごんについて ・ごんの償いに初めて気がつく兵十について 第5次・主題を検討する。 第6次・まとめの作文を書く。（二時間） 【教材について（教材観）】 私はこの作品の主題を「兵十の母の死を自分の問題として捉え，たとえ相手に理解されなくても，懸命に償いをするごんの繊細で健気な心」と読んだ。場面によって気持ちの変化が表れる。特に以下の三場面での変化は生活する上で相手の気持ちを考えるよい契機となると考える。一つ目はいたずらで兵十のうなぎをとってしまったごんの場面である。この場面は大きく二つに分か
- ごんぎつね 教育実習研究 合格
- 550 販売中 2008/09/08
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化学元素の周期律に関する研究について
- 自然科学史
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生徒指導、進路指導の研究
- 『小学校において教育相談を行なう場合、どのような点に注意しなければならないか。いじめ・不登校のいずれかをとりあげて説明せよ』 今日、学校では不登校、いじめ、校内暴力、学級崩壊など、さまざまな問題が起きている。そのような状況において、教育相談は教科学習と並んで、非常に重要視されている。教育相談とは一人ひとりの児童・生徒の教育上の諸問題について、本人又はその親、教師などに、その望ましいあり方について助言指導することであり、個人の持つ悩みや困難の解決を援助することによって、その生活によく適応させ、人格の成長への援助を図るものである。しかし、注意が必要なのは、教育相談はただ問題を抱えた児童・生徒のみを対象とするのではなく、すべての児童・生徒を対象として行なわれるべき教育活動である。教育相談が近年重視されているのは、その目的が子どもたちの人格の成長を目指すと言う教育の本来的な目的と合致するためであり、その目的のためには一人ひとりの子どもたちの成長を助けるという教育相談の姿勢が有用だからである。 では、いじめに対する教育相談の例を述べてみる。 文部科学省によれば、いじめを、「当該児童生徒が、一定の人間関係のある者から、心理的・物理的な攻撃を受けたことにより、精神的な苦痛を感じているもの。」と定義している。いじめは決して許されることではなく、「いじめられる方が悪い」という考えは持たず、「いじめる側が悪い」という毅然とした態度で当たることが求められている。そして、いじめられている子どもの立場に立った親身の指導が必要である。 いじめが起こる原因として多くの場合はいじめる側の気分や機嫌、ストレスの問題である。それが、他人のちょっとしたこと、例えば、身体的特徴や成績不良（良好）などに対して「やつあたり」のような形で始まることが原因である。最初はほんの些細なことであっても、どんどん拡大・長期化することによって被害者に対する心身的、肉体的ダメージは増す一方である。 では、いじめに対する指導はどうすればよいのだろうか。まず考えられるのが、いじめが起こる前に未然に防ぐ「予防的教育相談」が考えられる。予防的教育相談において重要なことは、普段から子ども一人ひとりをしっかりと理解しておくことである。子ども一人ひとりの気持ちを汲み取って、それをクラス作りや授業作りに生かすことが、結局はいじめの予防になるのである。例えば、いじめを始める原因がストレスによるという点に着目すれば、普段の学校生活の中でそのような傾向のある生徒がいれば、早い段階で、相談を持ちかけてみるなどの対処をとるとよいだろう。また、いじめられる側の原因の一つである「成績不良」に対しては個別指導をするなどの対処法が考えられる。しかし、ここで注意が必要なことは、特定の生徒を「特別扱い」してはいけない、ということである。何故なら、教師の立場として教育に不平等があってはならない。そして、そういった教師による「特別扱い」から、いじめに発展するケースもあるからである。さらに、道徳の授業や普段の学校生活の中で指導していくことも必要である。「いじめは人間として絶対に許されない」ということを徹底して指導することが重要である。また、被害者の生徒や周りの生徒がいじめの存在を伝えることに臆病になることは当然であり、そういった生徒を守り抜くという態度を示すことも大事である。そうすることによって、もしいじめが起こってしまった場合でも、早い段階で対処が出来るのである。 しかし、これだけでは完全にいじめをなくすことは出来ないであろう。それどころ
- 佛教大学 レポート 生徒指導・進路指導の研究 いじめ 不登校
- 550 販売中 2008/01/21
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生徒指導・進路相談の研究
- 『小学校において教育相談をおこなう場合、どのような点に注意しなければならないか。』 統計によると、不登校の児童の数は年々増えてきており、平成12年時点で小学生の279人に１人は不登校状態であるという。現代が少子化傾向にあるといったことを考慮に入れれば割合からするとかなり上がっていることになる。このことから不登校の児童とどう向き合っていくか、またどのように不登校を未然防止するかといった問題が今後の生徒指導で益々重要な意味を持つものになってゆくと考えられるし、また自分も将来教壇に上がった際にはきちんとした正確な知識を持った上で対処していかなければといった覚悟をあらためて固めることができた。 以下に私がテキストを読んで自分なりに考えたことを整理してみようと思う。 最も重要なことは、いかにして児童の不登校を防いでいくかということであるが、テキストには不登校児童の大方に言えることは「空間的・時間的」な居場所はあっても「精神的」な居場所がなくなっている、またそういったストレスを感じる児童の増加が不登校やいじめを促進していると説明されている。 それであれば、教員が精神的な居場所を作ってあげることができれば、また生徒がやりがいや夢中になることを見つけることができれば、それできっとストレスは緩和されるだろうし、きっと子供が楽しく学校に通ってくれる大きな助けになり、不登校防止につながるはずである。そのために教員が具体的にできることを、私はテキストを参考に考え二つにまとめてみた。 ①生徒が「勉強が楽しい・できる」と思える授業を目指す。 ⇒学校生活の柱である「授業」を楽しんで受けることが できるか、もしくは嫌気がさしてしまった状態で受ける かではその児童の学校生活そのものに対する積極性はま るでちがったものになるだろうし、それほど授業は大きいものだと思う。だから私は授業や個別指導によってクラス全体に積極的な空気を流すことができれば、きっと「学校に来たい」と思ってくれる生徒も増えるのだろうと思う。私の理想の教員像も、このような授業を大切にする、そして生徒をひきつける授業ができるという教員であるので、いつか教員になったときには、工夫をこらした授業計画をしっかりと立てて、生徒に勉強ができる楽しさや、芸術を楽しむ気持ちといったものを感じ取ってもらえるようにしたいし、個別指導も生徒の理解によって時間が許す限り行いたい。このような授業に対する努力は不登校防止に大きくつながるのではないかと思う。 ②保護者との信頼関係をなるだけ早期に確立する。 ⇒テキストでも度々強調されているが、価値観が多様化 している現代においては、益々このことが重要になって くるのではないかと思う。 私が子供の時分、教師は、生徒はもちろん保護者に とってもある程度絶対的なものであったが、近頃よく新聞やテレビで目にするのは、何かと学校や先生ともめる保護者の姿である。保護者が間違っているとは言えないが、少子化の影響で過保護気味になっているのも確かだろうし、また上記の通り社会的な価値観の多様化による、教師と保護者との見解の食い違いも一因かと思う。 このような状況の中で私がここだけは徹底して防止に努めたいと思っていることは、保護者が児童の前で学校や教員のことを悪く言及してしまうことである。児童にとって一番身近であり、影響力があるはずの保護者にそれをされてしまうと、教員が児童の信頼をつかむことはかなり困難になると思うからである。 例えば、金髪で登校してくる児童がいたとして、その児童にいくら教員が説得したところで、家庭
- 小学校 教育相談 生徒指導 進路相談
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教育実習研究Ⅱ(小）
- 『子どもたちの可能性を伸ばす授業をするにはどのようにすればよいか。』 義務教育の義務とは、子ども（国民）は教育を受ける義務を負うのではなく、教育を受ける権利を有するということである。教員は、この権利を保障する義務を負っている。教育実習生といえども、実習中、教壇に立つとき、クラブ指導に当たるときには、この義務の一端を担うこととなることを肝に銘じなければならない。 また、実習生が授業を行っても、ベテラン教員が授業を行っても、その両方は子どもにとってはかけがえのない授業である。このことから、ベテラン教員が担う責務と、実習生が担う責務は同じものを負っているといえる。したがって、実習前から事前にしっ
- 子ども コミュニケーション 教師 学校 道徳 児童 教育実習 授業 教員 実習
- 550 販売中 2008/04/29
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生徒指導進路指導の研究
- 『小学校において教育相談を行う場合、どのような点に注意しなければならないか。いじめ・不登校のいずれかをとりあげて説明せよ。』 小学校における教育相談とは、児童の教育上の様々な問題について、児童本人またはその親、教師などにその望ましいあり方について助言指導することであり、悩みや困難の解決を援助することにより、その生活によく適応させ、人格の成長への援助をはかるものである。これが本来の教育相談であるが、これ以外にも学業相談や進路指導なども「開発的教育相談」と呼ばれ教育相談のひとつである。また、児童の心のケアとして行われる「治療的教育相談」、問題が大きくなる前に児童のケアを行う「予防的教育相談」がある。こういったことを踏まえると、教育相談は児童への適応と人格の成長を助けるという目的のために行われる全ての活動であり、本人はもとよりその親や担任教員、カウンセラーなどが相互に働きかけあって行われるべきものである。そして近年、学校では不登校、いじめ、校内暴力、学級崩壊などの教育問題が深刻化してきている。また、家庭の問題や学習に対する困難を抱えた児童も多く、こういった問題を抱える児童は、何らかの満たされない思いを持っていることが多い。さらに、人との関わり方がわからず、他人に対して不安を抱いたり、感情をむき出しにしたりする児童が増えているといわれている。こういった背景が、教育相談の重要性を高めている原因となっている。 では、ここからはいじめの問題を取り上げて、教育相談を行う際にどのような点に注意しなければならないのかをみていくこととする。 いじめは昔からあったものであるが、最近は陰湿化し程度もひどくなっている。また、最近のいじめの特徴は「いじめ可視性の低下（主観化、偽装化、正当化、情報の遮断など）」、「立場の入れ替わり（いじめの強要、被害者、加害者の立場の流動性）」、「スティグマ（烙印）の拡大（弱点のみならずまじめ、好成績のものにも）」、「集合化（複数のリーダー、不特定多数の観衆、見て見ぬふり）」、「歯止めの消失（子どもの共感能力の低下、仲裁者の不在）」、「いじめと非行の接点があいまい（暴行、恐喝、窃盗）」の6つが挙げられる。さらにいじめは、いじめか否かを判断する基準が曖昧である。そして、昨今のニュースにもなっていた文部科学省が調査したいじめがあったかどうかという調査では、「減少している」という結果となっていた。しかし、それは明らかになったもののみであり、教師などの見えないところで行われている、明らかになっていないものは数には含まれていない。いじめが陰湿化しているということは、いじめる側の児童は一目で「これはいじめだ。」とわかるようないじめ方をしないということである。 ここで具体的な例をひとつ取り上げる。 小学生の場合、ひとつのクラスには、いくつかの仲の良いもので集まったグループが必ずあるものである。そのグループ内で起こっているいじめ（暴力や無視など）は、特に判断が難しいといってよいだろう。ここでは、客観的にいじめとみえる行為でも、教師がただの仲の良いグループだという風に見ている限り、仲の良いもの同士の悪ふざけだと感じてしまうかもしれない。すると、いじめが長期化してしまう可能性がある。いじめられる側が勇気を持って誰かに訴えない限り、いじめだと特定することは難しい。また、いじめられている児童は誰かにいじめの事実を伝えようとしても、いじめている児童にもっとひどいことをされるのではないかと言えなくなってしまったり、一人でいるよりそのグループにいて、誰かと一緒にいる方が
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