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連関資料 :: 教育について

資料:11,571件

  • 【明星大学】教育行財政2_合格レポート単位2
  • 明星大学通信教育部 社会科 教育行財政2 2単位目合格レポート 2015年度～ 【 課題 】 1. 学習指導要領と教育課程の編成・実施とのかかわりについて、教育基本法・学校教育法・同法施行規則、さらには学習指導要領総則等の教育法令を踏まえて述べなさい。 2. 「生徒指導とは何か」その意義と役割についてまとめなさい。 【 講評 】 特に指摘もなく、高評価でした。 【 ポイント 】 1回目の提出で合格しました。講評は以上の通りです。 本レポートは教科書の内容を上手くまとめられると合格すると思われます。 教科書の分量が多いので、全てのカテゴリーを網羅する必要はなさそうです。 教育法規・行財政は全体的にそんな感じがします。 以上、ご参考にしていただければと思います。
  • 明星大学 教育行財政 教育行財政2
  • 550 販売中 2018/05/18
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  • S0103　教育史　第１＆２設題　セット　（2018）
  • 2018年6月提出　合格済みのレポートです。 設題１　ルソーの教育思想について述べよ。 A判定　（コメント）参考文献を用いて詳しく説明がなされている。 設題２　明治５年「学制」について述べよ。 B判定　（コメント）よく調べてあるが、学制によって学びの在り方がそれ以前とどう変化したのかについて、もう少し詳しく論じられるとなお良い。 教育史のリポートは思ったよりも時間がかかりました。リポートを書く際の参考にしていただくと、少しはスムーズにいくかと思います。
  • 佛教大学　S0103　教育史　第１＆２設題　セット　2018
  • 770 販売中 2018/07/09
  • 閲覧(2,707)
  • 【Z1103】教育心理学1【2018年度A判定】
  • 佛教大学　科目コード【Z1103】 教育心理学１の２０１８年度 A判定リポートです。 所見は以下のようでした。 「とてもよく説明できていました。」 参考文献は教科書のみで、 わかりやすい文章になっていると思います。 構成等を参考にしていただければ 高評価いただけると思いますので どうぞお使いください。 投題 児童期・青年期に社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ。
  • Z1103 教育心理学 2018年 佛教大学 A判定 社会的認知
  • 550 販売中 2018/10/16
  • 閲覧(4,532)
  • 佛大レポート　教育方法学第1設題
  • 従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならび に評価についての留意点を述べよ。 現在、日本の教育は、小学校や中学校、高校や大学など全ての学校に於いて大きな変化が起こっている。また、子どもたちはいろいろな性質や性格などを持っていて、学力や学習意欲の面でもいろいろなパターンを持っている子どもたちがたくさん出てきている。また、学校やその中の教室ごとに設備や施設が多様化しており、その環境に応じた最高の教育を考え、授業を展開していかないといけない。インターネットの様にたくさんの情報通信技術が導入され、いろいろな情報がインターネット回線を通じてあふれる中で、教職の分野においては、その専門性が十分に確率されていない状態である。このような複雑な実態に対応するために専門性を発揮し、情報通信技術をいかに活用するかによって、教育の分野の将来も決まっていくと思われる。つまり、教育に通信技術を普及させることが目的ではなく、普及していくことによって、教育に大変有意義なものを生み出すことができるか、に視点が置か
  • 教育方法学 佛教大学 第一設題 従来の知識伝達 主体的な学習 授業設計 評価の特徴
  • 550 販売中 2009/01/05
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  • 聖徳大学　道徳教育の研究1　最終試験対策
  • 戦後、軍国主義、国家主義的な教育が廃止され、新たに新設された社会科の中で道徳教育が行われてきた。しかし、少年非行の増大など戦後社会が混乱する中で道徳教育に関する議論が高まり、新たな道徳教育のあり方が問われることとなった。 　昭和33年の学習指導要領改訂により、学習指導要領が法的拘束力を持つことになり、合わせて小・中学校における道徳の時間が新設され、毎週一時間以上を確保することになった。この時、道徳の時間の目的である道徳性を児童生徒自ら自覚できるよう、他の教育活動と密接な関係を保ちながら補充・深化・統合し、望ましい道徳的習慣・心情・判断力を養い、社会における個人のあり方についての自覚を主体的に深め、道徳的実践力の向上を図るものとし計画性ある指導の機会を設けることができるよう配慮された。さらには、児童生徒の心身の発達に応じ、経験・関心を考慮し、より具体的な生活に即し指導することや、学級担任が児童生徒を十分理解し行うものとされ、全教師の関心のもとにおき、常に教師と児童生徒がともに人格の完成を目指していく態度が求められることとなった。これらの「道徳の時間」における考え方は今日まで変わっておら
  • 道徳 社会 学校 教師 発達 学習指導要領 人間 児童 道徳教育 学校教育
  • 550 販売中 2009/05/26
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