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政治経済学特論レポート
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1.はじめに
まず、テキストの内容とレポートの趣旨を簡単にまとめる。このテキストは生産、分配、消費が絶えず繰り返されていくマルクスの再生産理論をもとに、それ以降繰り広げられた再生産論争について書かれたものである。マルクスの再生産理論は資本主義の再生産構造を総体的に統括したものである。テキストではこの論争を四つに分けて、それぞれを歴史の流れの中で説明している。19世紀末ロシアの資本主義の発展が可能か否かに関する論争、20世紀初頭のツガン・バラノフスキーの再生産論をめぐる論争、1910年代のローザ・ルクセンブルクの再生産をめぐる論争、1920年代の再版再生産論争である。レポートを書くにあたって、再生産理論発展の方向性として説得的議論はどれであるかを考えるわけだが、各論者が表式を導くに至った理由には、それぞれ欠点や明らかな誤りを見い出すことができるだろう。故に、根拠を述べて説得的議論を確定するという形式ではなく、いくつかの議論の欠点をさがしたうえで、その中で妥当と考えられる議論を考えることにしたい。なお、取り上げる理論は、内容を調べることができたもの、各理論の長所、短所をいくつかあげられるものに限る。
2.ツガン・バラノフスキーの再生産理論
ツガンの原理から導き出された結論を簡単に示すと、「社会的消費の総規模が縮小しながら、それと同時に、商品に対する社会的需要が増大することがある」というものである。ツガンがマルクスの表式を改作した拡大再生産表式では確かに、生産手段、労働者用消費手段、資本家用消費手段の三部門すべてが50%の蓄積率をもって蓄積をすすめている。しかし、ツガンの理論には欠点がある。まず、テキストにもある通り、ツガンの表式が自身の命題を導いていないということが挙げられる。
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レポート
経済学
再生産理論
ツガン・バラノフスキー
ローザ・ルクセンブルク
レーニン
パンネクック
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Z1002 スポーツ論入門 レポート
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設題名
『自己のスポーツ(身体運動)体験を通して獲得したもの、現在、獲得しようとしているものを具体的に記述しなさい。』
佛教大学通信教育部の2010~11年度のレポート課題に沿って作成しております。
この資料は、レポート作成の参考資料としてお役に立てば幸いです。
他にも格安で、レポート・科目最終試験対策を公開しています。
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佛教大学
スポーツ
自己
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物権的請求権のまとめレポート
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1. 物権的請求権とは
物権的請求権:物権の円満な支配状態が妨害され、またはそのおそれのある場合に、あるべき状態の回復、または妨害の予防を求める請求権。
2. 根拠
(1) 202条1項の「本権ノ訴」という文言が物権的請求権を予定している。
(2) 占有権にすら占有訴権(197条以下)が認められているのだから、ましてや本権である物権には、当然に認められるはずである。
(3) 自力救済が禁止されている民法のもとで物の直接的支配を全うするため。
土地の所有者が第三者に土地を奪われたという場合に、土地の所有者が第三者に対して暴力を用いて土地を取り戻すということを認めてしまうと、社会は混乱してしまいます。このような自力救済は認められません(自力救済の禁止)。
3.法的性質
論点1 物権的請求権の法的性質をどう捉えるか。
A説(物権的効力説)
結論:物権的請求権は、物権の作用もしくは効力にすぎないので、独立の権利ではない。
B説(準債権説)
結論:物権的請求権は、物権から独立した純粋の債権、あるいは債権に準じて取り扱われるべき特殊の請求権である。
C説(独立請求権説 通説)
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レポート
法学
物権的請求権
費用負担
忍容請求権
試験対策
法学部試験対策
法学部レポート対策
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生化学・応用遺伝子学実習レポート
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[4]プラスミド(pGEX)による大腸菌の形質転換
《実験目的》
GSTをコードする遺伝子を組み込んだプラスミドDNA(pGEX)をヒートショック法により大腸菌に導入し、発現させる。
《原理》
大腸菌の細胞壁に一時的に穴を開け、大腸菌を42℃で処理することによりそこからプラスミドを取り込ませる。この大腸菌を培養して増やすことにより、取り込ませたプラスミドを増幅させる。
《実験器具・試薬》
ブロックヒーター
恒温インキュベーター
振とう培養器
ガスバーナー
乾熱滅菌済み爪楊枝
ピンセット
発消毒用エタノール
pGEXプラスミド入りチューブ
JM109コンピテントセル溶液入りチューブ
植付け用ループ
LBプレート
LB/ampプレート
LB培養入りチューブ
《実験の考察》
《実験の課題》
形質転換効率
アンピシリンの役割
アンピシリンの作用機構
アンピシリン耐性の機構
[5] プラスミド(pGEX)の精製
《実験目的》
プラスミド(pGEX)で形質転換した大腸菌を増殖させアルカリ法を用いてプラスミドを精製する。
《原理》
大腸菌に形質転換したプラスミドを精製するには、大腸菌ゲノムDNAや種々のRNA、鎖タンパク質や脂質を取り除くことが必要である。アルカリミニプレップ法で、Soln.?で浸透圧ショックを与えSoln.?に含まれるアルカリとSDSで溶菌と同時にタンパク質や脂質を変性させ沈殿させる。ゲノムDNAはアルカリ処理により1本鎖にした後Soln.?で中和することにより、菌体成分とともに凝集して除去される。そしてイソプロパノール沈殿により核酸を沈殿させ、RNAを取り除くためにRNase処理を行う。
《実験器具・試薬》
ステンレスチューブラック
卓上高速遠心機
ボルテックスミキサー
シェイカー
ブロックヒーター
プラスチックスポイト
Soln.?
Soln.?
Soln.?
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レポート
医・薬学
形質転換
アンピシリン
アフィニティークロマトグラフィー
pGEX
affinity chromatography
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学校教育職入門 合格レポート
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現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい。
教師に求められる資質は、「専門的職業である『教職』に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技能等の総体」であり、生まれつき備わっているものではなく、後天的に得られるものであるので、誰でも教師に求められる資質を身に着けることができる。
比較的、多くの大学で取得ができる教員免許だが、これからの社会を担う幼児・児童・生徒(以下、「子供」とする)の人格形成に大きな影響を与える専門的職業であること、後の社会に影響を与える教育者としての使命感を感じなければ、教師に求められる資質を身に着けることはできないであろう。そうありながらも時代は常に変化し、何においても社会から求められるものは変化する。もちろん、教師も例外ではなく、教師に求められる資質は時代と共に変化する。しかしながら、前述の資質は、いつの時代も変わらない教師に求められる資質である。この資質を土台とし、時代に適応する教育を創っていく必要がある。 この資質を基にして、教師は「生きる力」を育む教育に対応するため、地球や人類の在り方を自ら考え、教師自身の経験を教育活動に積極的に活かすことが求められる。
これからの教師に求められる資質は大きく分けて3つある。
まず1つ目は、
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学校
学校教育
学校教育職入門
佛教大学
通信学部
小学校免許
S0525
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい。
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新しくなった
ハッピーキャンパスの特徴
- 写真のアップロード
- ハッピーキャンパスに写真の
アップロード機能ができます。
アップロード可能なファイルは:doc .ppt .xls .pdf .txt
.gif .jpg .png .zip
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