連関資料 :: 看護
資料:1,225件
-
【基礎看護技術】バイタルサイン事前自己学習☆手順書☆
- バイタルサイン観察の目的 体温測定の手順と留意点 呼吸測定の手順と留意点 脈拍測定の手順と留意点 血圧測定の手順と留意点 それぞれについてわかりやすく詳しく説明してあります。 基準値も入れてあります。 校内実習だけでなく、臨地実習でも活躍させてください。 ※実際に私が学校で使用しているものですので、先生に提出する際には少々手を加えるなどしてくださいますようお願い致します※
- 看護 看護学 基礎看護学 実習レポート 測定 記録 計画 実習事前学習 看護実習 看護レポート 自己学習 バイタルサイン 体温 脈拍 血圧 呼吸 フローシート
550 販売中 2014/11/20- 閲覧(11,890)
-
母性看護学実習・事前学習18ページ 新生児
- 新生児事前学習 １）新生児の定義 新生児期は児の出生から生後28日目までを指し、この時期の乳児を新生児とよぶ。 ２）出生直後の観察とケア ①アプガースコアの判定方法 蘇生の必要性の有無を判断するために生後１分と５分の時点でスコアをつける。 要素 点数 0 1 2 心拍数 0 100以下 100以上 呼吸 なし 弱い泣き声／不規則な浅い呼吸 筋緊張 だらんとしている 多少四肢を曲げる 四肢を活発に動かす 反射・反応 咽頭呼吸に反応しない 顔をしかめる 泣く／咳嗽 皮膚色 全身蒼白 四肢のチアノーゼ 全身ピンク ７点以上―正常 ６～４点―軽症仮死 ３点以下―重症仮死 ②ケア 気道確保（吸引）、児の体位 吸引 児頭が娩出されたら鼻と口を静かに拭き、児の全身が娩出されたら口腔、咽頭、鼻腔の羊水、産道、分泌物、血液などをただちに吸引する。 ・ バルブシリンジの場合 フットボール抱き、もしくはコットに寝かせ顔を横に向け、バルブシリンジで口角から口腔内の頬部と歯ぎんの間に挿入し、手を離す。気道内分泌物や吐物を取り除く。その後鼻腔の分泌物を取り除いて捨てる。 ・ カテーテルの場合 仰臥位に寝かせて顎を
- 環境 リスク 測定 看護 観察 呼吸 方法 身体 神経 温度 看護学
- 550 販売中 2009/04/20
- 閲覧(23,451)
4
-
看護学演習I 姫路大学 平成30年度
- 平成30年度 姫路大学通信教育課程「看護学演習I」 合格済みレポートです。レポート作成の際に参考資料としてお使いください。 設題＊子どもの健康の保持増進のために必要な生活援助技術（健康生活を習慣化するための生活行動）を一つ取り上げ、現代的課題を持つ子どもたちへの援助とその意義・方法について具体的に述べなさい。 所見＊なし
- 姫路 教育 通信
- 990 販売中 2019/02/26
- 閲覧(2,893)
-
手術室看護 高血圧患者の術中・術後の合併症
- 血圧患者の術中・術後の合併症 高血圧症は術前の合併症としての頻度が最も高いものです。高血圧患者では、麻酔管理中に種々の手術刺激に対して血圧が上昇しやすいことはもちろん，逆に麻酔薬や出血などに対して血圧低下をきたしやすい状態となっています。 手術の影響で痛み。交感神経の緊張が加わると，心拍数が増加し，血管抵抗が高くなる。結果として，血圧は上昇する。 高血圧症の患者は少なかれ全身性に動脈硬化症を伴っており，その程度により術中・術後の心筋虚血、脳血管障害が生じやすい状態です。 そのため，未治療高血圧患者は降圧薬投与を受けている患者に比べて，術中の心筋虚血発生頻度は著しく高くなっています． 高血圧患者
- 血圧 障害 合併 高血圧 治療 自己 神経 脳血管障害 対応 看護 看護学
- 550 販売中 2009/04/03
- 閲覧(37,520)
-
手術室看護まとめ 手術準備までの手順と留意点
- ２．手術直前の準備までの手順 工 程 実 際 備 考 １，手術室内の準備 （器械等の配置） ２，必要物品の準備 ３，機械類の準備 ４，患者入室の介助 １．配置図を参考にして準備し、手術伝票も確認しておく。 １．器械板・カスト台・ベースン台・バケツ類の準備。 ２．必要な器械セット・カスト等を所定のワゴン車に準備し、手術室へ搬送する。 １．以下の順序でセッティングしていく。 ①器械台、無影灯をアルコール綿で清拭する。 ②器械台に器械セット・メーヨー板をセットする。 ③鉗子立てで器械セットの包布を広げる。 ④袋物、手袋等を器械台の上に出していく。 ⑤各手術で使用する消毒、生食を入
- 看護 整理 機械 看護学
- 550 販売中 2009/04/01
- 閲覧(5,329)
-
急性期における心理教育の有効性 看護研究発表
- 急性期における心理教育の有効性 ～長期隔離を要した統合失調症の事例を通して～ キーワード 急性期・心理教育・SST Ⅰ：目的 「新しい型の向精神薬を従来薬と同じ感覚で使用しても本来の効果をあげることは困難。適切な心理社会的アプローチと連携して初めてその作用の真価が発揮される」と西園１）が述べているように統合失調症の患者に心理教育を行うことは主流となりつつある。しかし，その一方で「急性期の患者に理解力はないのではないか」という疑問や批判があるのは事実である。今回の研究では，長期隔離を要した統合失調症の事例を通して，急性期の統合失調症患者に心理教育は有効であるか，さらに，急性期であるが故に気をつけなければならないことを検証する。 Ⅱ：方法 A氏，３０歳代後半女性，統合失調症。易刺激性亢進，衝動性亢進，些細なことで自傷・他害（暴言・暴力）が見られたため長期の隔離を要したA氏の症状が，非定型抗精神病薬への切りかえにより精神状態が改善し隔離室を退室し一般病棟で療養生活が送れるようになった。やがてそのA氏は，「他人とのコミュニケーションが取れない」「病院の外に自分の居場所が無い」という現実的な悩
- 看護 医療 医・薬学 精神科 病院 看護学
- 550 販売中 2009/04/02
- 閲覧(2,617)
