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資料:985件

生活科教育法　第２設題
「第２学年の生活科として適切な単元を一つ設定して、具体的な指導案を作成しなさい。」　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第２学年　生活科学習指導案対象学年　　第２学年単元名　　　素敵な町単元設定の理由　　教材観について　学習指導要領の内容（３）の内容に基づくものであり、地域社会との関わりを深めることを狙い、普段は当たり前と思っている地域社会での生活を意識させる事により、地域の良さを発見させ、地域との関わりを深め、自分が大切にしたい場所や人を見つけ、この町に暮らしている喜
生活科教育法第２設題佛教大学通信教育
550 販売中 2008/07/06
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医学一般：生活習慣病について述べなさい
「生活習慣病について述べなさい。」平成10年度に、成人病に代わって生活習慣病という言葉が用いられるようになった。成人病は、「年期以後にかかる多くの病」という念のもとに作られた症候群の分類であるが、日本人の生活の遷に伴ってそれらの疾病が低年化してきたために、その言葉の生命に終止符を打たざる終えなくなったのである。そして生活習慣病は、「食習慣、運動習慣、休養、喫煙、酒等の生活習慣が、その症進行にする疾候群」と定義されている。これは、その病にかかりやすい質の人に、不適切な食習慣や運動不足、さらにストレスなどが加わって症するものと考えられている。生活習慣病には、高血肥糖尿病高脂血循環器病(動脈硬化症心筋梗塞卒中などを含む)大腸がん肺がん(扁平上皮がん)アルコル性肝炎周病などが含まれる。特に高脂血症、糖尿病、高血の３つの症はサイレントキラ（沈の殺人者）とも呼ばれ、自症がでにくいため放置される場合が多く、動脈硬化や心疾患の原因にもなる。生活習慣病は、それぞれが立した別の病ではなく、「肥満」特に脂肪が蓄積した肥（脂肪型肥という）が原因であることがわかってきた。このように、脂肪型肥に、いくつかの病が重くなった態を『メタボリックシンドロム』という。
生活習慣病ブレスロー糖尿病高血圧虚血性心疾患脳血管障害がん
550 販売中 2007/12/05
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生活科指導法　第１分冊
生活科の最終的な目標を端的にいえば「自立への基礎を養う」ことである。ただ、自立への基礎を養うことは容易ではなく、また、これだけを生活科の目標と掲げるには抽象的過ぎる。そこで、どのようなプロセスを経て自立への基礎を養っていくのかという具体的な過程が、生活科の教科目標として４つ掲げられている。以下に、その４つの教科目標の持つ意義や、学年目標との関連について論述し、そのことについて具体的事例を挙げながら考察していく。 ①具体的な活動や体験を重視すること。　具体的な活動や体験とは、例えば、見る、聞く、触れる、作る、探す、育てる、遊ぶなどして直接働きかける学習活動であり、また、そうした活動の楽しさやそこで気付いたことなどを言葉、絵、動作、劇化などの方法によって表現する学習活動である。こういった活動においては、児童が体全体で身近な環境に直接働きかける創造的な行為が行われるという点に教育的意義がある。さらに、直接働きかける活動や体験を通すことで、対象から児童にも何らかの働きが返ってくるという、双方向性のかかわりが起こり、自分のよさを生かして相互交渉する能力を身に付けることができるという点でも教育的な意義がある。　これは、どのような活動内容においても、生活科の中心となる考えかたであり、すべての学年目標と関連している。特に表現の仕方という点では、学年目標(4)「生活科特有の学び方」との関連が深い。　では、具体例を挙げて考察する。例えば、
玉川通信レポート玉川大学生活科指導法第１分冊
550 販売中 2009/12/11
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<strong>生活</strong>科概論　科目最終試験　学習指導要領における<strong>生活</strong>科の３つの目標を示し、それぞれの目標について考察せよ。

生活科概論　科目最終試験　学習指導要領における生活科の３つの目標を示し、それぞれの目標について考察せよ。
学習指導要領における生活科の３つの目標を示し、それぞれの目標について考察せよ。生活科の学年目標は、教科目標をより具体的に示したものであり、第１学年及び、第２学年の目標が２学年共通で示されている。これは地域や子どもの実態を考慮して目標にゆとりを持たせるようにしている。 ①自分と身近な人々及び地域の様々な場所、公共物とのかかわりに関心をもち、それらに愛着をもつことができるようにするとともに、集団や社会の一員として自分の役割や行動の仕方について考え、適切に行動できるようにする。ここでは、子どもが身近な人々や様々な場所、公共物などとのかかわり合いを通して、自分自身のよさや可能性に気づき、意欲と自信
生活科概論科目最終試験学習指導要領目標
660 販売中 2009/01/28
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<strong>生活</strong>【レポート】B+判定「幼児教育の基本と、教科「<strong>生活</strong>」の目標や内容との関連や連続について具体的に考察せよ」

生活【レポート】B+判定「幼児教育の基本と、教科「生活」の目標や内容との関連や連続について具体的に考察せよ」
【B+判定】をいただいております。B+判定はA判定の次点です。教員の評価にも高評価の所見をいただいております。皆様のお力になれる資料かと思います。レポートなど資料作成する際の、ご参考としてご活用ください♪
東京福祉大学 B+判定教育福祉保育社会福祉子育て子ども乳幼児児童幼稚園小学校指導幼児保育生活科環境信頼感授業例小1プロブレム発達学び活動
550 販売中 2015/03/30
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科目名「低所得者に対する支援と<strong>生活</strong>保護制度」　題「<strong>生活</strong>保護制度の仕組みと福祉事務所の役割について」

科目名「低所得者に対する支援と生活保護制度」　題「生活保護制度の仕組みと福祉事務所の役割について」
ファイル形式：Word 文字数：１1００文字前後総合評価：B+ 評価ポイント ●文章構成が適切である：良い ●課題の趣旨を理解している：優れている ●趣旨が通っている：優れている採点者からのコメント「生活保護制度について、８つの扶助の内容がよく示されてありました。その他の４つの原理、原則等についても是非考察を深めて下さい。」
精神保健福祉士社会福祉士生活扶助教育扶助住宅扶助医療扶助介護扶助出産扶助生業扶助葬祭扶助
550 販売中 2019/08/27
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<strong>生活</strong>「幼児保育の基本と、教科『<strong>生活</strong>』の目標や内容との関連や連続について具体的に考察して述べよ」（A判定レポート課題）

生活「幼児保育の基本と、教科『生活』の目標や内容との関連や連続について具体的に考察して述べよ」（A判定レポート課題）
【概要】 2019年度　東京福祉大学　7420　生活のA(100～90点)判定レポートです。【レポート設題】幼児保育の基本と、教科「生活」の目標や内容との関連や連続について具体的に考察して述べよ。【分量】 3062字(指定レポート用紙8枚弱)＋参考文献【評価担当教員からの所見（一部抜粋）】このレポートでは、H29年改訂幼稚園教育要領を基に幼稚園教育の基本・幼稚園教育において育みたい資質能力・H29年告示学習指導要領の教科目標・学習内容・と続けてまとめてながら、幼児保育と生活科の関連連続性について述べ、設題に応えられています。レポート作成の参考になれば幸いです。
東京福祉大学 7420 生活幼児保育目標関連連続レポート合格 2019
550 販売中 2021/09/15
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