連関資料 :: 生活
資料:985件
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「国際生活機能分類」(ICF)についての説明と、その意義
- 国際生活機能分類（ICF:International Classification of Functioning, Disability and Health）とは、2001年の世界保健機関(WHO)の総会において、国際障害分類（ICIDH）を21年ぶりに改定したものである。ICFの前身であるICIDHが、「疾病の帰結に関する分類」であったのに対し、ICFは「健康の構成要素に関する分類」であり、新しい健康観を提起するものとなった。つまり、ICIDHが疾病をを持った者に特定したものであ
- 環境 福祉 社会福祉 社会 健康 国際 障害 言語 問題 分類
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佛大レポート 生活科教育法
- 「子どもの主体的な活動の姿を基にしたカリキュラムについて述べよ。その際、テキストに示されている事例から４例（第1学年から２例、第2学年から２例）を取り上げ、具体的に考察を図ること。」 ◆第１章 教育課程審議会答申（平成１０年７月）において、教育課程の基準の改善の４つのねらいが掲げられた。生活科のカリキュラムを作成する上での注意点は、「各学校が創意工夫を生かし特色ある教育、特色のある学校作りを進めること」という点である。なぜかというと、その他の狙いを実現するためには、学校や地域や児童の実態を踏まえ、各学校が創意工夫をし、特色ある教育課程を編成し、これを実現する必要があるからである。教育課程審議会の答申による教育方針や改善の具体的事項から生活科のカリキュラムを作成するうえでの大事であると考えられることは、５点ある。まず１つめに、「生活科の趣旨を徹底する」これは、具体的な活動や体験を通して、子どもたち自身が自ら学び、生きる力を身につけることを目指している。２つめは「地域の教育資源を十分伊活用する」これは、各学校に於いて、地域にある自然や施設を利用し、遊んだりするなどの多様な活動や体験が展開で
- 生活科教育法 佛教大学 子ども 主体的な活動 第１学年から２例 第2学年から２例
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レポート（生活科指導法 ２分冊）
- 玉川大学 レポート
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★PB1030生活科 単位１・２セット
- ご観覧頂きありがとうございます。 明星大学のレポート課題、 生活科の合格レポートです。「どう書けばよいかわからない・・・」という方、参考にしてみて下さい★ 問題なく一発で合格したレポートです。まとめるのが少し大変な課題でしたが、良い評価をいただきました。 PB1030 生活科 参考資料 『平成20年学習指導要領対応 生活科の理論』 高浦勝義・佐々木利夫共著（黎明書房）2011 年度～ 【単位１】 ■問１ 生活科の意義について、生活科新設の背景への言及を交えて検討せよ 講評 背景・経緯を踏まえ、意義についてよく検討しています。 ■問2 生活科の学年目標の特色を述べよ 講評 よく説明されています。よく職を実践に生かしましょう。 【単位２】 ■問１ 生活科の学習指導について工夫したい方法、留意すべき事項を自分の視点でまとめよ 講評 教師の役割を重視し、多様な観点からよくまとめられています。 ■問２ 生活科と「総合的な学習の時間」の関連について述べよ 講評 ねらい・目標に言及し、関連の要点が示されています。
- PB1030 生活科 明星大学 合格済みレポート 単位１ 単位２ セット
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科目試験 予想０８８０６生活指導法
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日常の生活や遊びの中にみられる造形表現
- 日常の生活や遊びの中にみられ造形表現・遊びの中から生まれてくるもの ・ そこから何が育つか ・ どう展開するか ・ 泥団子づくり：雨が降ったあとの、水溜りの底のどろどろの土がきっかけになったりする。「どうすればもっと美しい団子を作れるのか」など創意工夫する力や考える力が育つ。また、土の特性を五感を通して知ることができる。 ・ 色水遊び：水溜りの濁った水や、木の実をつぶしたときに手が赤色に染まったのを見て、など様々なことをきっかけとして遊びが始まる。「これとこれを混ぜるとどんな色になるか」「○○の色を作るには何を混ぜればいいか」など創意工夫する力や、考える力、色彩感覚が育つ。「ジュ‐ス屋さんごっこ」や「おままごと」などの遊びに発展することも多い。 ・ 稲妻を描く：雪、虹、入道雲、光と影稲妻などの自然現象は子どもの心を揺さぶる出来事であり、これらの体験は造形表現へとつながる。強く印象に残ったことを表そうとして思わず手が動く。このように自分の心が直接絵に表現されるとき、表現力を高めることにもつながる。 ・ 水筒を並べる：クラスのみんなの水筒をまとめて置くとき、色別にまとめる、背の高い順に並べるなど友達同士で話し合いながら並べ方を工夫する。大小や量、色や形の認識を深めることができる。 ・ 砂場での遊び：ままごと遊び、型抜き、山や川作りなど、多種多様な遊びが砂場では展開される。砂場は様々な友達と触れ合う場である。共に活動する中で、互いの意見の伝え方や協力して取り組む姿勢など、社会的な態度も自然に学びあい育て合っていく。子どもの様子を見て、バケツを置いておくなどのさりげない援助も大切である。 上記ように日常の生活や遊びの中で、日常的に造形的な活動を行っている。
- レポート 教育学 保育 育つもの 発達
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生活科教育法 第一設題
- 佛教 佛教大学 リポート レポート
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