日本最大のレポートサイト HAPPYCAMPUS

検索オプション

へルプ 初心者ガイド

  • 私のホーム
  • 私の資料
  • 私のＭＥＭＯ
  • 資料広場
  • アップロード

連関資料 :: 学習・学習指導

資料:440件

  • 第５学年理科学習指導案 台風と天気の変化
  • 第５学年　理科　学習指導案 単元名『台風と天気の変化』 単元目標 台風による強風や大雨と、それがもたらす災害に問題を持ち、台風の進路と天気の変化について、テレビや新聞、インターネットなどからの情報や、教科書の資料などを活用して調べ、台風は、西から東への天気の変化とは異なる特有の動きをすることを捉える事が出来るようにする。 （学習指導要領Ｃ(１)ア・イ） 単元について １）単元観 　本単元は、9月中旬から10月上旬に配当してある。この時期は、台風が日本付近に接近することが多い。したがって、子どもたちも自分の体験をもとに、興味を持って台風について考えることができる。そして、台風の進路と天気の変化や、台風がもたらす災害について、資料や観測情報をもとに調べる。 日本付近の天気は西から周期的に変わることを学習しているので、天気の変化と比較して、台風が、天気の変化とは異なる特有の動きをすることを捉えられるようにする。また、台風がもたらす被害の一つである洪水被害の知識を深め、社会と関わらせるとともに、川の流れ、自然の分野の学習につなげていく。 ２）児童観 　本学級の児童は、非常に積極的で、理科が好き
  • 実験 日本 情報 地域 児童 学習 変化 評価 進路 指導
  • 550 販売中 2009/02/26
  • 閲覧(9,476)
  • ３年生の地域学習について、具体的な指導案を作成しなさい。
  • ?対象学年 ３年生 ?単元名「地域の昔をさがして」 ?単元設定の理由　 子どもたちは、生活科などを通して今までにも自分たちの校区の様子を学習してきた。「人々の生活の変化」を考えるために昔の道具やそれらを使っていた頃の暮らしの様子を調べることによって、地域の人々の生活が変わってきたことや、過去の生活における人々の生活の知恵を考えてきた。ここでは、「地域に残る文化財や年中行事」を通して生活の安定と向上に対する地域の人々の願いを考えることができるようにしたい。そして自分が地域でできることをかく児童に考えさせる。 ?単元目標　 ・身近な地域の歴史を伝えるものに気づくとともに、それらを通して、人々が地域のくらしをよりよくしようと願い、工夫・努力してきたことを理解する。 ・地域に残る文化財や年中行事など、昔を伝えるものを見つけ出し、進んで調べることにより、地域社会の興味をもとうとする。 ・歴史を伝えるものを見つけ出したり調べたりすることによって、人々がどんな願いや思いを持ってくらしていたかについて考える。 ?単元計画（全８時間/本時は4時間目） ・通学路を探検（１時間）
  • レポート 教育学 社会科教育法 社会科 教育法 3年生の地域学習
  • 550 販売中 2006/10/12
  • 閲覧(2,500)
  • 第2学年2組国語科学習指導案
  • 第2学年2組　国語科学習指導案 平成○○年○月○○日（○）第○校時 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　指導者　○○○○○○ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　指導教諭　○○○○ Ⅰ　題材名　「文化を伝えるチンパンジー」（光村図書） Ⅱ　題材について 　①　題材観 　　　本題材は、２年生に入って初めての説明的文章である。チンパンジーについて研究している筆者が、さまざまな実験や観察について書いた文章の事実と考察を読み分けて、その関係に注意しながら読むということを学習するのが本題材のねらいである。 　　　「チンパンジー」という、生徒の多くが親しみを感じるであろう動物が題材になっているため、図や表、写真などを有効に活用すれば、新たな発見に対する生徒の興味・関心を高めることができる題材である。すでに英語の授業で学習している「ボノボ」との関係などにも触れることが出来れば、生徒たちを作品により惹きつけることが出来るだろう。 　②　系統観 　　　１年生では「ちょっと立ち止まって」で段落に着目して読み進めることを、「クジラたちの声」で問題提起・その解答に着目して構成を捉えることをそれぞれ学習した。２年生では、「文化を伝えるチンパンジー」「人物紹介パンフレットを作ろう」「事実と意見」「広がる言葉」を通して、文章中の事実と考察、論理の展開のしかた、説得力の 　　ある表現などについて学習する。 　③　生徒観 　　　本学級は、男子２０名、女子２０名、計４０名の学級である。全体的に明るい雰囲気で男女仲も良く、授業中も活発に意見が飛び交っているが、時々わざと見当違いなことを言って話を脱線させる節がある。素直な生徒が多く、興味・関心のあることに対しては貪欲なので、新たな事実に対する驚きや感動を共感できる場面も多いはずである。 　　　事前アンケート（３６名に調査）の結果は以下の通りである。 　　◎説明的文章は好きですか？ 　　　・好き（７名・19.4％）・どちらかといえば好き（１名・2.7％）・どちらでもない（７名・19.4％）・どちらかといえば嫌い（１０名・27.8％）・嫌い（１１名・30.6％） 　　○「好き」「どちらかといえば好き」な理由 　　　・今まで知らなかった事が分かる　・他の問題より考えやすい　・内容次第 　　○「嫌い」「どちらかといえば嫌い」な理由 　　　・面倒くさい　・難しい　・文章が長い　・楽しくない　・細かく色々書いてある 　　　・疲れる　・よく分からない　・理解できない ◎チンパンジーや猿などの動物に興味はありますか？ 　　　・興味がある（４名・11.1%）　・どちらかといえば興味がある（５名・13.9%） 　　　・どちらでもない（８名・22.2%）・どちらかといえば興味が無い（６名・16.7%） 　　　・興味が無い（１３名・36.1%） 　④　指導観 ・「チンパンジー」に関する写真や新聞記事などを用いて、題材に対する生徒達の興味を十分に引き出したい。 　　・接続語や文末表現に注意させながら、事実と考察の関係や問題提起に気付かせたい。 　　・ワークシートや視覚的資料を用いて、説明文に対する抵抗感を軽減させたい。 　⑤　人権教育の視点 　　・「チンパンジー」の文化の考察から、自分達の文化を尊重することや異文化への理解などを生徒達に考えさせたい。 　　・新たな発見に対する驚きや感動に、全体で共感しあえるような雰囲気作りにつとめたい。 Ⅲ　指導目標 　　 Ⅳ　指導計画および評価基準 （１）指導計画 次
  • 学習指導案 国語 中学
  • 550 販売中 2008/04/10
  • 閲覧(11,898)
  • 算数科指導法（１分冊）～算数における問題解決学習～
  • 　1、問題解決学習とは、算数の問題解決を体験することで、自分で問題が解けた自信を得て学ぶ楽しさを味わい、学び方を学ぶことである。Ｇ・ポリアの問題解決の思考過程によると、問題を理解し課題について解決の姿勢を取ること、今までに習った方法を駆使して解決に用いる計画を立てること、解決した後に正誤だけでなく解決の方法を検討することとしている。これは、問題に直面した時あきらめずに解決しようと思い、これまでに学んだ方法の中から最適なものを選択する、そしてどのように解決に導いていくかを想定し、実践していく。そこから得た結果から、合理的なものであったか振り返ることである。この過程により必要な能力を身につけ、基礎・基本を学んでいくのである。 　三宅宏氏は、「基礎・基本」を学ぶ過程でも「生きる力」を、「生きる力」を育成する過程でも「基礎・基本」を学ぶようにする学力の構造を提案している。（注１）ただ、生きていくには困らないかもしれないが、よりよく生きていくには蓄積してきた基礎・基本の力が必要であり、基礎・基本を学ぶのにも生涯にわたって生きてはたらく力が必要なのである。算数の問題解決学習とは、まさにこの積み重ねで、ここで得たものは児童が成長していく段階でとても重要な糧となるに違いない
  • レポート 教育学 問題解決 算数 指導
  • 550 販売中 2006/05/16
  • 閲覧(4,802)
前へ1213141516171819202122232425262728293031次へ
新しくなった
ハッピーキャンパスの特徴
写真のアップロード
一括アップロード
管理ツールで資料管理
資料の情報を統計で確認
資料を更新する
更新前の資料とは？
履歴を確認とは？