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連関資料 :: 学習・学習指導

資料:440件

  • 【玉川大学】社会科指導法Ⅰ（中学）②「地理的分野の学習指導案」
  • ※このレポートは、玉川大学通信教育部・科目名「社会科指導法Ⅰ（中学）」平成24年度課題の合格済レポートです。 教員による評価・批評は以下の通りです。 ＜課題＞ 「世界の諸地域」から「中国の農業」という単元を扱い、その最初の時間の授業を行うものと想定して学習指導案を作成せよ。単元名、想定する対象学年・学級、単元設定の理由と単元目標、指導計画、本時の目標などを記したうえで、本時の学習内容(導入、展開、まとめ)を詳しく述べ、最後に「評価基準」を示すこと。あくまで教師による説明を基本とした授業を実践するものとする(この時間全体を調べ学習や発表,意見交換の時間にしない) が、「展開」において 5〜10 分程度生徒による作業的時間を設け、資料の活用や思考力・表現力の涵養に当てるように工夫すること。また、自作のワークシートも作成し添付すること。 ＜評価＞ B（合格） ＜批評＞ 工夫された跡は認められるが、ワークシートがドリル風なので、もう少し簡略化し、要点を絞ったスタイルにしたい。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　このレポートでは中学校社会科地理的分野「世界の諸地域」から「中国の農業」という単元を扱い、その最初の時間の授業を行うものと想定して学習指導案を作成する。 単元名：中国の農業 対象学年：第１学年、町田市にある中学校という仮定 使用教科書：東京書籍「新しい社会地理」平成24年度版 使用教材：教科書、ワークシート 単元設定の理由： 　大項目「世界の様々な地域」では、世界の多様な地域とそこに住む人々の生活を主な学習対象とし、世界の諸地域の多様性や地域的特色を理解させる学習を通して、世界の地理的認識を養うことをねらいとしている。 本単元では中項目ウ「世界の諸地域について、各州に暮らす人々の生活の様子を的確に把握できる地理的事象を取り上げ、それを基に主題を設けて、それぞれの州の地域的特色を理解させる」ことを単元の目標としながら、中項目ウの内容取り扱いを受けて、「アジア州」の地域的特色を理解させるために、まずアジア州の広範な地域的特色を理解させる。次に、主題を設けて地域的特色を理解させる。 主題は「中国の農業」を取り扱う。その際、“なぜ中国の農業は世界一なのか”という問いを立て、中国における農業分布、農業発展と人々の生活のかかわりを追求することを通して、アジアの人口問題や自然環境の違い、経済発展、農村と都市の格差問題へと発展させることで、アジアの地域的特色を理解させる。…
  • 環境 中国 日本 アジア 経済 宗教 社会 地域 文化 玉川 通信
  • 990 販売中 2015/11/11
  • 閲覧(5,094)
  • 家庭科指導法｢今後の社会変化への対応を考慮した家庭科の学習について」
  • ｢今後の社会変化への対応を考慮した家庭科の学習について」 　現代社会は急速に変化をしている。その中で生きていく児童に対して、家庭科の学習はどうあるべきなのだろうか。 　教育課程審議会の答申(1998年)は、わが国は、国際化、科学技術の進展、環境問題への関心の高まり、高齢化･少子化など社会の様 々な面での変化が急速に進んでおり、今後、一層厳しい変化が予想されることを指摘している。また、社会の変化は、家庭の変化にもつながっており、女性の社会進出や少子高齢化社会などの問題が浮き彫りとなっている状態である。 　子どもたちを見ると、｢買い物経験がほとんどない」「掃除の手伝いをしたことがない」という子どもが60％余りという実態であり実態であり、子どもは家事など日常の生活経験が少なくなっている。 　このような社会変化の中において、主体的･創造的に生きていくためには、自ら考え、判断し行動できる資質や能力の育成を重視していくことが特に重要であると述べている。 　このような社会や家庭、子どもたちの変化を受ける中で、「家庭科」という教科はどうあるべきなのだろうか。社会の変化への対応の仕方について３つあげる
  • 550 販売中 2009/01/28
  • 閲覧(1,954)
  • 八洲学園大学　学習指導と学校図書館　第二回課題
  • 八洲学園大学　2019秋期　学校図書館司書教諭 学習指導と学校図書館　第二回課題 教科書及び他の情報源を参照し、以下の設問にそれぞれ解答してください。文字数の設定及び評価基準は第1回課題と同様。 1. 情報探索の計画の立て方について説明しなさい。その際、3つの調べる方法についても必ず触れること。 2. 問いを見える形にするための方法について、概要を説明しなさい。 3. 東京学芸大学「先生のための授業に役立つ学校図書館活用データベース」（http://www.u-gakugei.ac.jp/~schoolib/htdocs/）に掲載されている学校図書館を活用した授業事例から一つを選択し、(1)事例の選択理由（ごく簡単に）、(2)事例の概要を説明しなさい。 4. LLブックとはなにか、説明しなさい。日本で出版されているLLブックを例に挙げて説明しても良い。 5. 情報サービスの定義と種類について説明しなさい。 ------------------------------------------------------- 3については各校種教科で事例は異なると考え、着眼点のみ記載させていただきました。 評価はAでした。参考になれば幸いです。頑張ってください！
  • 八洲学園大学 学校図書館司書教諭 学校図書館司書 司書 教育 学校課題 図書館 情報サービス 経営 教職 学校図書館 情報探索 LLブック
  • 990 販売中 2020/12/28
  • 閲覧(2,403)
  • 第５学年算数科学習指導案　割合　百分率
  • 第５学年　算数科学習指導案 １）日時　　平成20年7月12日（土） ２）単元名　クラスのいろいろ調べ　――割合と百分率―― ３）単元について 　①教材観 　　本単元では、百分率を含む割合の意味と、その求め方、表し方を学習する。ここで扱う割合とは、２つの数量を比較するときにどちらかを基準量とし、それをもとに他方の大きさを相対的に表す割合である。割合の大きさを捉えやすくするために、基準量を１００とみて、割合を百分率や歩合で表すことができるように学習する。 　　さらに、全体に対する部分の割合を見やすくした、帯グラフや円グラフについて学習し、それぞれのグラフの良さに着目したり、目的に応じて適切なグラフを選択し、実際に使えるようにしていきたい。 　②児童観 　　子どもたちは、これまで少数倍の意味や求め方は、対比する２つの量が整数の場合については４年生で、少数の場合は5年生で、学習してきた。また、日常生活においても、30％引きや、打率３割など割合を使う場面に出会い、多く耳にしている。ここでは、少数倍で表されている対比する２つの数量の関係を基準量１とみると、比較量がどれだけの割合になるかということを
  • グラフ 学習 児童 比較 指導 ゴミ 商品 算数 理解 授業
  • 550 販売中 2009/02/26
  • 閲覧(5,355)
  • 社会科指導法「小学校社会科と総合的な学習の時間との関連について」
  • 「小学校社会科と総合的な学習の時間との関連について」 　そもそも総合的な学習の時間は、子どもたちに「生きる力」を育むために、各教科、道徳、特別活動などとの横断的・総合的な指導が必要となり、創設されたのである。 　また、課題解決や探究活動に主体的に取り組んでいく態度や様々な学習方法、ものの考え方などを身に付けることを目標としている。そして、各学校が地域や学校の実態に応じて、創意工夫を生かした特色ある教育活動を展開できるように確保された時間なのである。さらに、自ら学び考える力などの生きる力は全人的な力であることをふまえて、国際化や情報化をはじめ社会の変化に主体的に対応できる資質や能力を育成するた
  • 550 販売中 2009/01/28
  • 閲覧(1,572)
  • 生活科指導法「『生活』と他教科や総合的な学習の時間との関連について」
  • 「『生活』と他教科や総合的な学習の時間との関連について」 　生活科の学習は、具体的な活動や体験を通して行われる。また、生活科は、児童の生活化に根ざした教科であり、他教科との関連づけにより、児童の興味・関心が高まり、双方の目標が同時に達成することが期待できる。 　生活科と他教科との関連の図り方を考えると、以下の3点が考えられる。 　第一は、生活科を他教科等の学習に生かすことである。生活科で学んだことを、他教科に広げたり、発展させることで、関連教科等の目標や内容を一層効果的に実現できる。 　第二は、他教科等を生活科の学習に生かすことである。他教科等において習得した知識や技能を、生活科の授業に有効
  • 550 販売中 2009/01/28
  • 閲覧(2,099)
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