連関資料 :: 英語
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Z1312【合格レポート】教科教育法英語1、第1設題
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Z1312教科教育法英語1の合格レポート第1設題です。設題に沿って明確にわかりやすく時間をかけて丁寧にまとまっていると評価されました。またシラバスの指示通りに指定教科書のみを参考文献に作成しました。参考文献を熟読して、必要なキーワードを必ず含むようにすること、また論理的に述べること、文と文のつながりを意識しながら結論を明確にすることを大切にしました。ぜひ参考になさって下さい。
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Z1312
教科教育法英語1
第1設題
合格レポート
中
高
免許
通信
- 550 販売中 2015/03/11
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【明星大学:2015年度】英語科教育法1の1、2単位目レポート
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2015年度の明星大学通信教育部、英語科教育法1の1・2単位目の合格レポートです。
【講評】
1単位目:
非常によくまとめられています。
2単位目:
学習指導要領についての深い知識と理解が認められます。
【課題】
1単位目:
江戸時代から現在に至るまで、日本における英語教育は、どのような教授法を用いて行われてきたか、その概要を述べる。そのうえで、英語教員になった場合はどの教授法を用いて授業を行いたいかを考えてその理由を説明する。
2単位目:
『中学校学習指導要領』・『高校学習指導要領』の中で、「外国語教育」(英語教育)はどのように扱われてきたか。「目標」、「授業時数」、「科目」名などに言及しながら簡潔にまとめる。
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明星大学
英語
中学校
高校
教職
合格
レポート
英語科教育法1
PK2080
- 880 販売中 2015/12/14
- 閲覧(6,352)
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【明星大学:2015年度】英語科教育法2の1、2単位目レポート
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2015年度の明星大学通信教育部、英語科教育法2の1・2単位目の合格レポートです。
【講評】
1単位目:
ぜひ地道により良い英語教員となるように努力してください。
2単位目:
評価について、鋭い洞察を展開していました。
【課題】
1単位目:
・ESLとEFLの違いは何か 200字程度
・語彙を増やすための活動にはどのようなものがあるか 200字程度
・grammar translation methodとcommunicative language teachingについて、それぞれの特徴、長所、問題点をまとめる。そのうえで、実際の授業において、どのように展開していくことが望ましいか800字程度で自分の考えを述べる
・積極的にコミュニケーションを図る態度を育てるために、例を挙げ自分の考えを400字程度で述べる
・授業は英語で行うことを基本とするために、英語教育の現状を踏まえ自分の考えを400字程度で述べる
2単位目:
・skimmingとscanningの違いをまとめ、授業での具体的なリーディング活動の例を提示 400字程度
・Flash Cardについて説明し、授業での効果的な活用例を提示 400字程度
・テキストのP91~92の表にある言語活動の中で、自分が経験したことがあるのはどれか、またその活動の特徴、長所、問題点について600字程度。さらに問題点についてはその改善案を提示
・学習指導案の「評価規準・評価方法」の役割について、自分の考えを600字程度
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明星大学
英語
中学校
高校
教職
合格
レポート
英語科教育法2
PK30401A
- 880 販売中 2015/12/14
- 閲覧(3,510)
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【明星大学:2015年度】英語科教育法3の1、2単位目レポート
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2015年度の明星大学通信教育部、英語科教育法3の1・2単位目の合格レポートです。
【講評】
1単位目:
リプロダクションに関する定義は、適切です。実践例も教科書やワークシートを使用して、内容を考えさせて、英文を再生させる点は適切です。
2単位目:
タスクの特徴については「問題解決型活動」として、基本的な情報を提示しています。また、留意点も適切です。
【課題】
1単位目:
・リプロダクションとはどのような学習活動なのか記述する。また、教科書を使った授業の流れにおいて、どのように導入すべきか、具体例を挙げて説明する。また、その説明に沿った自分の実践例も紹介する。
2単位目:
新出文法事項を、タスクを利用した指導方法で取り組むために必要なポイントについて、具体例を挙げて説明する。また、そのポイントを考慮した自分の実践例も紹介すること。
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明星大学
英語
中学校
高校
教職
合格
レポート
英語科教育法3
PK30501B
- 880 販売中 2015/12/14
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英語科 指導案 中学校 教育実習 研究授業 日本大学 通信
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1 日時・場所
2 対象生徒
3 使用教材 正進社「Talk & Talk Light Book1」
4 単元名 ④This is Tom Brown. He is a golfer.
5 単元の目標
(1) be動詞の文を用いて、質問ができる。その質問に返答ができる。 (表現)
(2) be動詞の文を用いて、自己紹介・他己紹介ができる。 (表現)
(3) be動詞の肯定文・疑問文・否定文の語順が理解できる。 (理解)
(4) 積極的に友人と会話をすることができる。 (態度)
(5) 挨拶・お礼の言葉を感情込めて表現できる。 (態度)
6 単元計画(5時間扱い)
(1) be動詞を用いた肯定文・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・1時間
(2) be動詞を用いた疑問文・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・1時間
(3) be動詞を用いた否定文・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・1時間
(4) 主語をthis,he,sheで表現し、be動詞と形容詞を用いた肯定文・・・・・・1時間
(5) 上記表現を用い、色々な人の他己紹介を行う・・・・ ・・・・・・・・・1時間(本時)
7 教材観
表現方法、未習単語が複雑化し、レベルも徐々に上がってきている。パターン•プラクティス教材を通してたくさんの英文と単語をインプットし、それをもとに自分で表現(アウトプット)できる授業を行う。対象学級は小集団活動にも慣れている。ペアワーク活動を多く取り入れることで学習意欲を更に高めたいと考えた。
8 本時の授業(5時間目)
(1) 既習内容と本時の学習の関連
学習の素地として確認しておくこと
be動詞の使い方、既出単語の意味・発音の仕方がわかる。
↓
本時のねらい
① 積極的に言語活動に取り組み、多くの人と会話を楽しむことができる。
② he,sheの使い分け、冠詞のつけ方、形容詞の意味・使い方がわかる。
③ 人物写真を見て、その人物の紹介ができ、聞き手に理解させることができる。
↓
次の学習に向けて確実に身に付けること
基本的なbe動詞の文(形容詞含む)を正しく使うことができる。
(2) 評価(おおむね満足できる学習状況)
① 間違いを恐れず、積極的に英語を話している。 (関心・意欲・態度/発表)
② 例文を参考に正しい英文を自ら作り、人物紹介の表現ができる (表現の能力/発表)
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英語
英文
学習
授業
指導
表現
生徒
時間
役割
単語
日大
通信
教育実習
研究授業
- 全体公開 2011/11/14
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新しくなった
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