連関資料 :: 教育
資料:11,675件
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障害児・者の教育
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「障害児・者の教育」
[1]本の紹介
タイトル:『ぼくたちだって輝いていきたい 理解されにくいLD-親の手記』
編者名:全国学習障害(LD)児・者親の会連絡会
出版社:青木書店
出版年:1994年
[2]本の内容紹介と感想
今回読んだ『ぼくたちだって輝いていきたい 理解されにくいLD-親の手記』はLDという学習する能力のいくつかがうまく働いていない障害を持つ子どもたちの親が書いた手記を17編集めたものなので、今回はその中から僕が特に心に残った3つの手記についての内容と感想を書こうと思う。
<1>「アメリカでの生活体験から」 著者:武田とみ子
(内容)
著者である武田とみ子さんの娘さんは現在9歳。妊娠、出産、発語、歩行に問題はなく、明るく人なつこい性格で本や歌が好き。知的な遅れはないのだが、周囲とのコミュニケーションが苦手だ。それは実生活に影響し、時が経つにつれ、幼稚園では噛み付き、暴力、遊具の独占、パニックなどの問題行動が目立つようになった。
そんな中、武田家(両親、娘、息子の4人)は娘さんが4歳のときに渡米
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コミュニケーション
子ども
学校
体育
保育
いじめ
障害
550 販売中 2009/04/14
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消費者教育とは何か
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行政における消費者教育を調査するにあたって、消費者教育とはどんな教育であるかをまず明らかにする必要がある。それにより、行政においてどのような取り組みを消費者教育であると認識するかが決まってくると言える。そこで、この章では「消費者教育とは何か」という本質について述べていきたい。
1.消費者教育の理念
1)消費者教育の定義
「消費者教育とは何か」については、これまで様々な人物によって違った定義付けがされている。そこで今回は、2人の消費者教育についての定義と今日の消費者教育の発展の根源である国際消費者機構(International Organization of Consumers Unions = IOCU)の定義を参考にして、ここでの消費者教育の位置づけを決めていきたい。
(1)今井光映氏による定義
今井氏は、消費者教育の定義・概念を広く集め、それらにとくに共通するものを整理することで、消費者教育を定義付けし、消費者教育の基本的な概念を認識・理解している。消費者教育は、国によって、人によって、行う主体によって、また時代によって、消費者教育の意味は異なるため、消費者教育を定義付けすることは容易ではないと言及しつつも、次の3つの原則により、定義を枠組みしている。
「?恣意的でないこと。概念の意味には、言語や用語以上のものがあることに留意し、恣意的に規定してしまうことは避ける。
?論理上、必然的な長い脈絡連鎖による思索によってまとめる。単なる言葉の断片のモザイクであってはならない。
?概念は歴史の流れの中、過程の中で完全な意味をもつものであるから、その歴史の状況における概念の意味を考える必要がある。初期の段階の状況を含めて、その歴史の過程を無視してはならない。概念枠組みに歴史的洞察が必要であるということは、定義というものが、新しい洞察やゆがみに照らして、不断に考察されなければならないことを意味する。」1)
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論文
消費者
生活環境
消費者教育論
550 販売中 2005/12/28
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国語科教育法
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550 販売中 2009/11/09
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学校教育職入門
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現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい。
教師の「資質」という概念に関して、必ずしも決まった一定のものはあるわけではない。しかし、教師という職業的観点から考えると「資質」は最重要な要素であると考える。昭和62年12月の本審議会答申の「教員の資質能力の向上方策等について」では、教員の資質能力とは「専門的職業である『教職』に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技能等の総体」と述べている。ここで述べられた資質とは、一般的にいつの時代であっても教員として求められるものであり、「素質」とは違い後天的に形成可能なものと理解されている。1996年、中央教育審議会は「21世紀を展望した我が国の教育のあり方について」において、教員に求められる資質について、学校段階によって異なるが教科指導や生徒指導、学級経営などの実践的指導力の重要性を挙げている。また、今日的な深刻な学校問題を踏まえて、教師一人ひとりが子どもの心を理解し、その悩みを受け止めようとする態度の重要性にも触れ、これらの資質・能力の育成・向上のためには、教員養成、採用、研修の各段階での改善や体系的な整備が求められている
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環境
教師
情報
子ども
社会
教職
学校
文化
生きる力
550 販売中 2009/02/26
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新しくなった
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