連関資料 :: 体育
資料:551件
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レポート(教科体育２分冊)
- 身体が形態的に大きくなることを発育または成長といい、子どもの大きな特徴の一つである。個人差は大きいが、発育発達の進み方は、性差、年齢差、個人差が見られる。また、運動能力・運動技能の獲得には、運動経験の差による違いが関係する。 男女の性差については、１０歳頃までは同じような発育が見られるが成熟期に違いがあり女子は男子を凌駕する時期がある。もちろん成人になれば男子は女子より形態的機能差は優れるが女子も脂肪が男子よりも付き乳房の発達も見られ、生きるために好都合な体型になる。身長や体重は明確に差が現れ、男子よりも女子の方が早く発育する。筋力をみると、筋肉の発達が１２歳位から見られるのは性ホルモンに関係があると見られており、男らしさを表現している身体の特定な部位は、首から肩、上腕にかけての僧帽筋などの筋肉と言われている。男子の方が筋肉は発達し、女性は筋力に関すれば発達しにくく、妊娠できる体が整う。運動能力は実際、骨格や筋肉事態の差、社会的条件により男子の方が優れていると言えるが柔軟性に関しては女子の方が優れている。循環機能に関しても男女差は見られ心臓の重量や肺活量は男子の方が発達する。神経系も
- 環境 子ども 発達 社会 健康 体育 運動 児童 学習 授業
550 販売中 2009/11/02- 閲覧(1,814)
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体育科「体育の授業におけるできるとわかるの関係性とこの両者が学べる授業とはどのような授業であるのかを述べなさい。」
- 「体育の授業におけるできるとわかるの関係性とこの両者が学べる授業とはどのような授業であるのかを述べなさい。」 体育科は、学校教育における国語や算数などと並ぶ、1つの教科である。他教科と同様、体育も運動文化の継承と発展を図りながら人間形成に役立っていると言える。 よい体育の授業とは、目標が十分に達成され、学習成果があがっている授業である。 体育の概念についても、時代の変化とともに変わってきた。以前は、運動を手段と考え、何かを得るために運動を行う外在的価値を求めていた。しかし、現在では、運動自体に楽しみを見出すという内在的価値を尊重するものと考えられており、生涯に渡って運動に参加する人間をつくることを目指している。 そして、よい体育の授業を展開していくためには、二重構造から成る条件を整える必要がある。具体的には、「基礎的条件」と「内容的条件」である。基礎的条件は、「学習の規律」や「授業の雰囲気」など、体育授業を円滑に進めるための条件である。一方の内容的条件は、①学習目標がはっきりしていること、②教材や場づくりに工夫がみられること、③学習方法の形式が多様であること、④教師の指導性が明白とい
- 550 販売中 2009/01/28
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【早稲田大学】女子体育普及の意義
- 女子体育普及の意義は、どのようなものだろうか。著者なりにまとめるならば以下の3点となる。 ⑴女性観の転換 これは、男性からの押し付けられる女性らしさからの脱却であり、「産む性」としての体育を積極的に肯定することにより、健康という美しさの価値基準を高めた。 ⑵女子体育の拡大 藤村や二階堂に見られるような「女子の体育指導者の育成」や、「産む性」の肯定により女性の体育活動は学校以外にも広まった。これらの女子体育の拡大は、第二次大戦後に学校体育において女子のみにダンスが必修化されるなど、女子の競技スポーツの遅れの原因としてみることもできる。しかしながら、今現在私たちが行う地域での生涯スポーツ活動が、全ての人々を対象としたものであるように、女性にも社会での体育活動を広めた点において大きな意義も持つと考えられる。 ⑶女性の健康の向上 大正期の女性の健康は、運動しにくい社会情勢・女性観・服装といったように、彼女たちが健康や筋力の向上を図るには困難な状況であったといえる。しかしながら、女子体育の普及はそれらを克服し、真に健康で美しい女性を育てることに貢献した。 以上3点において、女子体育の普及は意義を持つと考えられる。しかしながら、このような「産む性としての女性」に焦点を当てた女子体育の普及は、一方で「兵士・労働者としての男性」 に焦点を当てた男性体育との格差を生むことになる。戦争のため、国防のため男性は強くなることを求められ、その手段として体育が行われた。男女に共通の体育の普及は、それぞれ異なった論理の基に実践されていた。このことは、後の体育・スポーツ活動において、さまざまな影響を与えていると考えられる。それぞれの論理の違いにより、競争性の高い競技は男性中心に行われ、女性に過酷なスポーツはできないというような偏見を生む要因のひとつと、なってしまったのではないだろうか。
- レポート 教育学 女子体育 女性スポーツ 女性史
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初等体育科教育法 １
- 明星大学（２０１３年度） 初等体育科教育法 １ 体育科
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初等体育科教育法 ２
- 明星大学（２０１３年度） 初等体育科教育法 ２ 体育科
- 550 販売中 2014/09/22
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体育の学習指導におけるルールの工夫について〜ドッジボール〜
- 体育の学習指導におけるルールの工夫について 〜ドッジボール〜 私は、自分が小学生のときに体育の授業でよく行われ、みんなが大好きな球技のひとつでもあった「ドッジボール」について、自分の経験をもとに考えていきたいと思う。 ?工夫例 Ａ. 男子は相手チームの女子にボールを当てない。 Ｂ. 内野どうし、外野どうしのパスは自由。 Ｃ. 内野の人数が互いのチームで減ってきたり、残り時間が少なくなったりした場合は内野のスペースを狭くする。 Ｄ. Ｃと同じ状況になった場合、または試合のはじめからボールを２つ用いる。 ?工夫の意図 これは私が小学生のときに、教師がこのような意図でそれぞれのルールを用いただろうという自分の推測と今の考えをもとに示している。 Ａ．男子と女子とが一緒にゲームをする場合に、女子(特に体育、球技が得意でない子)は男子が投げる早いボール、力強いボールを怖がって積極的にゲームに参加できない場合があるので、それを避け、みんなが楽しくゲームができるようにするため。 Ｂ．公式ルール（日本ドッジボール協会公式サイト）によると、「内野どうし・外野どうしでパスをすると、相手の内野ボールになる」のだが、チームの仲間と協力することの大切さを味わったり、
- レポート 教育学 小学校 体育 工夫
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