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特別活動の研究　日大通信　合格A　2009年
21世紀を向かえ様々な教育問題に日本の社会は直面している。いじめ、不登校、学力低下、国際化への対応など解決すべき問題は多々ある。その中で1998年学習指導要領が改訂され自ら学び自ら考える力を基盤とする「生きる力」を育成することが提言された。これは、次回の改訂にも受け継がれるものとなっている。　このような状況の中で、特別活動の受け持つ役割は大きくなり、存在価値はますます高まっている。ここでは始めに「特別活動の目標」に言及し、その後「学級活動」の特質、内容、内容の取扱い上の留意点について述べていく。　特別活動の目標は学級集団、学級や学年を超えた集団それぞれにおいて自分と他人との人間関係を円滑にし自分の生活経験を豊かにすること、また同時に自分の所属する集団そのものの改善・向上を図ることである。つまり個人的資質の育成と社会的資質の育成に分けられる。個人的資質の育成のねらいとしては例えば部活動や生徒会活動、学級活動などを通し規律ある集団行動の体得や連帯感などの涵養を図ることであり、また同時に様々な集団活動を通し自己の特質を発見し、それを伸ばしていこうとする態度を育てて
日本大学分冊１ 2009年度合格A 日大特別活動の研究レポート通信教育部
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中学一<strong>年</strong>　国語　クジラたちの声　ワークシート１

中学一年　国語　クジラたちの声　ワークシート１
〔　　　　　　　　　　　　〕　〔　　　　　　　〕　ワーク① ◎クジラって何？　クジラは、　クジラは、　クジラは、 ◎この『クジラたちの声』は、説明文です。　説明文は〔　　　　〕と〔　　　　〕と〔　　　　〕で構成されている。 ◎本文を読んで、二つの疑問を見つけましょう。・一つ目の疑問〔　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〕・二つ目の疑問〔　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〕 ◎序論から浮かんできた疑問に対して、分かりやすく答えを伝えるために、筆者は巧みに文章を構成しています。まず文章を大きく三つのまとまりにわけてみよう。１序論　① ～　　　　疑問が出てきた
ワークシートクジラ国語中学一年生資料
550 販売中 2009/07/20
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中学一<strong>年</strong>　国語　クジラたちの声　ワークシート４

中学一年　国語　クジラたちの声　ワークシート４
『クジラたちの声』　　　中島　将行　　　　　　　ワーク④ ◎二つ目の疑問について考えよう。 ☆二つ目の疑問【音を使って周りの状況をとらえたり、情報を伝え合うのはなぜだろう？】・クジラが生活しているのは、どんなところでしょう。 (　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　) ☆二つ目の疑問の答え　　クジラは、　　　　　に住んでいるので、　　暗闇だろうと　　　　　　　　　　　　　　　　、驚くべき　　で伝わる音を使って情報をとらえたり、情報を伝え合う。 ◎３についてみていこうクジラたちは、自分たちの暮らす環境の中で、その体の特徴を生かしながら、周りの情報を得たり、得た情報を互いに
ワークシートクジラ国語中学一年生資料
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S0617 生活科教育法　レポート　2011<strong>年</strong>

S0617 生活科教育法　レポート　2011年
【Ｂ判定】所見としては、テキスト１８ページの図を確実に理解するようにしてください。入学前の体験から、感覚的な気付き→発見的な気付き→思考的な気付きへと発展し、認識へと向かいます。それぞれの課程に応じて有効的な学習活動を設定することで、これらは高まっていきます。リポートを吟味し、具体例を重ねて検討してみてください。とあります。これらを踏まえた上で、リポート作成の参考にしていただければと思います。
佛教大学生活科教育法レポート２０１１教職
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