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資料:2,052件

  • 情報教育の現状2008 簡略版4
  • この資料は、情報教育の現状2008年(全部で第9章構成)の簡略版です。 調査結果は1部分しか提載していません。 詳細なデータを知りたい方は、「情報教育の現状2008年第1章~第9章」をダウンロードして下さい。 また、調査途中の結果(2008年春)となっていますので、最新版を要望の方は「情報教育の現状2008年 簡略版5」を見ることをお勧めします。
  • 情報教育の現状2008
  • 550 販売中 2010/07/15
  • 閲覧(2,402)
  • 佛教大学 経済学概論(2023)
  • 佛教大学通信教育課程での【経済学概論】合格レポートです。 設題 「アンダークラス」はいつ、どのような契機で生まれたのか具体的に説明せよ。 リポート作成の助けになればと思います。 丸写しは厳禁となります。 本リポートの使用に係る責任は一切取ることができません。自己責任でお願い致します。 誤変換などによる誤字・脱字がある場合がございます。ご容赦ください。
  • 佛教大学 佛教 経済学 アンダークラス
  • 550 販売中 2024/04/15
  • 閲覧(1,734)
  • 道徳教育 日大通信 合格A 2009
  • 21世紀をむかえ自律、自発的な行動のできる人間を育てていくこと、すなわち「生き る力」の育成に教育の重点が置かれている。そして、この「生きる力」を獲得する土台 として道徳教育の果たす役割は少なくない。  ここでは始めに「道徳の時間」の目標、内容について述べ、その後指導方法について そのねらいとともに記述していく。  始めに「道徳の時間」の目標について述べていく。ここではまず第1に計画的、発展 的に指導することが挙げられる。ここで重要なのは生徒個々の発達の段階を見極め、そ れに即して道徳の価値内容について指導していくことである。また、他の教育活動との 関連を明確にし、計画的に指導することが求められる。第2に全体で行う道徳教育を補 充、深化、統合することである。生徒は道徳の時間中だけに道徳を学んでいるのではな い。日々の生活、各教科での活動においても道徳教育は行われている。道徳の時間はそ れらの体験、指導をより深化し、理解を助ける働きを持つ。また、生徒が道徳の持つ意 味を内在化し、実践できるように指導していくことも目標である。第3に人間としての 生き方についての自覚を深めることが挙げられ
  • 道徳教育 授業 日本大学 道徳教育の研究 分冊1 2009年度 合格A 日大 レポート 通信教育部
  • 550 販売中 2009/04/16
  • 閲覧(1,930)
  • 英仏百戦争の歴史的意義
  • 百年戦争前のイギリスでは、ノルマン朝以来王権が強く、プランタジネット朝の下で行政制度の改革が行われ、さらに王権が強化されていた。プランタジネット家は、血統の関係でイギリス王位についたが、フランス国王の臣下・アンジュー伯でもあったので、フランス西半分をも領有していた。しかし、13世紀はじめジョン王は、フランスとの戦いに敗れてフランス国内に持っていた領土を失い、また教皇から破門される失政を重ねた。そのため、重い課税負担に不満を感じていた貴族は、国王に反抗して1215年マグナ-カルタを認めさせ、聖職者・貴族・都市の権利を部分的に承認させた。しかし、次の国王ヘンリ3世はマグナ-カルタを無視したので、貴族たちの指導者だったシモン-ド-モンフォールは、1265年、聖職者・貴族に、都市・州の代表を加えた会議を招集した。1295年にはエドワード1世の下で模範議会が開かれ、14世紀半ばには二院制議会の基礎も築かれた。
  • レポート 史学 西洋史 イギリス フランス 百年戦争
  • 550 販売中 2006/07/16
  • 閲覧(4,992)
  • 6国語科「やまなし」授業案
  • 1.単元についての主張 「やまなし」は難解な物語である。実際,子供たちの初発の感想は,「わからない」,「何これ」というものがほとんどであった。そこで,「イーハトーヴの夢」を先に学習することにした。宮沢賢治の思いや理想を、自分なりにとらえた上でもう一度「やまなし」を読むことで,賢治についての知識がまったくなかった状態で読んだときよりも,「やまなし」にある世界をイメージしながら,深く読むことができるのではないかと考えたからである。  特に,「やまなし」では,イメージをふくらませて「読む」ことと「聞き合う」という活動を大切にしたい。そこでは,グループでの話し合いを通して,自分たちの中からそのイメージを出し合い,ふくらませることができる。さらに,そのイメージをどうやってみんなに伝えるかということで,擬音語や擬態語,または場面のイメージなど,様々な読み方の工夫を提案することにつながるだろうと考えた。まわりの子どもたちも、グループ表現による違いから聞き比べたり,自分のイメージと比較したりしながら聞くことで,新たなイメージを見つけたり,自分の持っていたイメージとは違う発見をしたりと,物語の印象をさらに深めることができるであろう。  本単元では,「読む」ことが学習のポイントとなっている。そこで,個人で読み進めていくよりも,集団で考え合いながら読んでいく方が,それぞれの考えを出し合う中に新たな発見や、さらなるイメージのふくらみを見出せる活動になると考えた。また,グループ全員が読むことで,みんなが学習に参加しているという意識を持ってくれることを期待している。
  • レポート やまなし 学習指導案 読む
  • 550 販売中 2006/02/15
  • 閲覧(5,546)
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