連関資料 :: 心理学１

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資料:696件

教育<strong>心理</strong><strong>学</strong>　第<strong>１</strong>設題　象徴機能の発生について説明せよ

教育心理学　第１設題　象徴機能の発生について説明せよ
『象徴機能の発生について説明せよ（説明には子どもの行動についての具体的研究例も提示する）。また、教育との関連で大切な点を説明しなさい。』【象徴機能の発生】赤ちゃんは、周囲の刺激を選択的にキャッチし、感覚運動活動を通して認識を深めていく。新生時期には、外からの刺激に対して一定の反応を示す口唇探索反射や把握反射などの原始反射がみられ、そこには、生命の維持や危険からの防御にかかわる行動の原型が認められる。生後3ヶ月になると、反射的に行った行動を習慣的に繰り返すだけであったのが、同様の行動を反復するうちに、休止して手に触れたものの様子を観察し考え、自分の行動の結果を再び引き起こそうと同じ行動を行うようになる。この段階は、視覚と運動の協応の始まりを示すとともに、自分の身体との出会いがみられる時期である。 5ヶ月頃には、ものへと手を伸ばし、
環境子ども発達社会幼児障害運動自然技術能力
550 販売中 2009/11/08
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【A判定合格】S0105　教育<strong>心理</strong><strong>学</strong>　第<strong>1</strong>設題

【A判定合格】S0105　教育心理学　第1設題
S0105　教育心理学　第1設題　リポートこちらのレポートはA判定で合格したものです。 ※レポートの丸写しには厳しい処分が下されるようなので、参考程度にご活用ください。
S0105 教育心理学第１設題象徴機能佛教大学佛大
550 販売中 2017/03/02
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聖徳大学　教育<strong>心理</strong><strong>学</strong>　第二課題第<strong>一</strong>設題

【佛教大学通信】　Z1103　教育<strong>心理</strong><strong>学</strong><strong>１</strong>　【レポート　第<strong>１</strong>設題】

【佛教大学通信】　Z1103　教育心理学１　【レポート　第１設題】
皆様の一助になれば幸いですが、参考程度にご使用願います。児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ。
佛教大学教育心理学1 Z1103 佛大佛大通信英米学科教職教員レポートテスト対策文学部中学高校教員免許ポートフォリオまとめ科目最終試験 S0105 S8102 通信教育課程解答
550 販売中 2015/04/20
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聖徳通信家族<strong>心理</strong><strong>学</strong> 第<strong>１</strong>課題評価S <strong>１</strong>発合格レポート

聖徳通信家族心理学第１課題評価S １発合格レポート
評価：S １発合格レポート課題名：家族ライフサイクルの観点から家族の成立から終焉までを捉えなさい。その際に、ライフステージの移行に伴う危険と機会についても併せて言及しなさい（すべての段階について）。参考文献：家族のための心理学、小林芳郎(編著)、保育出版社、2009年10月1日家族の心理・家族への理解を深めるために、平木典子、中釜洋子(共著)、サイエンス社、2012年12月25日家族心理学への招待・第2版、柏木恵子、大野祥子、平山順子(共著)、ミネルヴァ書房、2009年5月15日
聖徳心理学心理臨床社会家族家族心理学通信通信教育
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聖徳通信記憶<strong>心理</strong><strong>学</strong> 第<strong>１</strong>課題評価A <strong>一</strong>発合格レポート

聖徳通信記憶心理学第１課題評価A 一発合格レポート
２つの設問に対してフル回答しております。評価：A (一発合格レポート) 課題名：２つの設問とも答えなさい。（本文の書き始めに1.、2.を明記する事） 1.短期記憶と長期記憶について、①それぞれの特徴と相違点について②具体例を挙げながらまとめなさい。 2.条件づけの理論を日常生活で活かすとすればどのような場面が想定できるか？あなたの考えをまとめなさい。（注：「古典的条件づけ」と「オペラント条件づけ」どちらでも構わない）参考文献： 1. 学習心理学への招待[改訂版]、篠原彰一、サイエンス社、2012年2月10日認知心理学、箱田裕司、都筑誉史、川畑秀明、萩原滋、有斐閣、2013年12月15日新・知性と感性の心理、行場次朗、箱田裕司(編著)、福村出版、2014年3月15日 2. 認知と学習の心理学、海保博之、培風館、2007年2月26日学習の心理（行動のメカニズムを探る）、実森正子、中島定彦、サイエンス社、2012年4月10日新版　心理学事典、下中弘(編)、平凡社、1989年8月1日心理学辞典、中島義明、安藤清志、子安増生、坂野雄二、繁桝算男、立花政男、箱田裕司、有斐閣、2013年1月30日
聖徳通信通信教育記憶認知学習心理心理学心理士臨床カウンセリング
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聖徳大学「教育相談（相談、援助の<strong>心理</strong><strong>学</strong>）」（第<strong>1</strong>課題第<strong>1</strong>設題）

聖徳大学「教育相談（相談、援助の心理学）」（第1課題第1設題）
課題：2つの設問とも答えなさい。（各800字程度、本文の書き始めに1.、2.を明記すること。） 1.クライエントに沈黙が起こった際の扱い方について述べなさい。 2.非言語的コミュニケーションとは何か。具体的に説明しなさい。
コミュニケーション言語学習クライエントことば身体理解質問支援行動
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聖徳大学　通信　発達<strong>心理</strong><strong>学</strong>　第<strong>1</strong>課題　第<strong>1</strong>設題　NO.2

聖徳通信社会<strong>心理</strong><strong>学</strong> 第<strong>１</strong>課題評価S <strong>１</strong>発合格レポート

聖徳通信社会心理学第１課題評価S １発合格レポート
評価：S １発合格レポート課題名：「対人認知の歪み」「社会的推論の歪み」「自己認知の歪み」の中からひとつを選び、具体例を添えて解説しなさい。参考文献：グラフィック社会心理学・第2版、池上知子、遠藤由美(共著)、サイエンス社、2012年2月25日社会心理学小辞典、古畑和孝(編著)、有斐閣、1997年7月30日他者を知る・対人認知の心理学、山本眞理子、原奈津子(共著)、サイエンス社、2006年4月25日
聖徳通信通信教育心理心理学社会家族社会心理学臨床カウンセリング心理士
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障害児<strong>心理</strong><strong>学</strong>　第<strong>１</strong>課題第<strong>１</strong>設題（聖徳大学）【評価A】

障害児心理学　第１課題第１設題（聖徳大学）【評価A】
【課題】発達障害児の読み書きや算数の指導法について説明しなさい。【評価】A わかりやすくまとめられているとの評価をいただきました。【参考文献】一人ひとりのニーズに応える保育と教育（聖徳大学出版・2014年3月1日印刷）、子どもの心を育てる最前線（北樹出版・2013年4月15日発行）、わかってほしい！気になる子（学習研究社・2005年10月５日発行）、ケース別発達障害のある子へのサポート事例集～小学校編～（ナツメ社・2012年7月10日発行）
養護教諭聖徳子ども学習障害課題記憶ロック評価運動指導能力
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産業・組織<strong>心理</strong><strong>学</strong>Ⅰ　旧第<strong>1</strong>課題第<strong>1</strong>設題　A評価

産業・組織心理学Ⅰ　旧第1課題第1設題　A評価
課題内容：第二次世界大戦後の日本における、労働をとりまく変化について、労働力、産業活動の変化をふまえた上で、自分で論点を設定して論じなさい(論点を明示すること)。レポート作成の参考になれば。丸写しはしないでください。
聖徳大学産業心理学日本経済女性労働
330 販売中 2025/09/25
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