連関資料 :: 算数
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算数科教育法・科目最終試験６種類
- 算数科教育法(試験６種類) １ 第１期国定教科書（黒表紙教科書）時代の算数科の教育内容について述べ、それをもとに2002年度完全実施の学習指導要領（算数科）の教育内容を考察せよ。 1905年藤沢利喜太郎らによって第一国定教科書「尋常小学算術書（黒表紙教科書）が編纂される。この頃の算数の教育課程としては藤沢利喜太郎がドイツの研究者らの影響による「数え主義」を日本流にアレンジした算術の導入を試みようとした。この時代の算数のもう一つの領域である幾何学は菊池大麓により算術とはことなり、厳密な推論をもとに真理を追究する学科であることを強調し、幾何教育は小学校では計算問題の一部として取り上げられるだけとなった。それによって小学校での算数科の内容は数と計算問題に一元化された。こうした数と計算中心の内容構成は、その後の1910年「第二期国定教科書」においても大筋は変更無く踏襲された。指導法としては訓練・注入的な指導法がとられた。 大正時代では欧米で行われた数学教育改造の運動が、日本の研究者らによって学び取られ、それらが研究・実践に移されていくようになる。その背景には国民の経済的な安定による
- 佛教大学 科目最終試験 算数科教育法 お得セット 通信
3,300 販売中 2008/11/11- 閲覧(2,673)
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算数科教育法 算数科教育の歴史（黒表紙教科書、緑表紙教科書、水色表紙教科書、単元学習、現代化、ゆとり）について
- 『算数科教育の歴史（黒表紙教科書、緑表紙教科書、水色表紙教科書、単元学習、現代化、ゆとり）について述べ、それらの教育内容を自分の視点で考察せよ（4枚程度）。上記を踏まえ、2002年度完全実施の学習指導要領（算数科）の特徴について述べ、その教育内容を自分の視点で考察せよ。（4枚程度）』 【算数科教育の歴史とそれらの教育内容について】 日本で最初の国定算術教科書『尋常小学算術書（黒表紙教科書：表紙が黒いため）』は、藤沢利喜太郎らによって編纂され、第一期（1904）から第三期改訂版（1924）まで使用された。 黒表紙教科書のねらいとして、『日常計算の習熟』・『生活上必須な知識』・『思考の精密化』があげられる。その中でも『日常計算の習熟』が一番の主軸であり、問題も易から難へと段階的に配列するなどの工夫がされ、計算力と思考力とを重視し、鍛錬によって知性を磨かせようとする形式陶冶重視の数学教育が行われていた。 その後、第四期『国定教科書（緑表紙教科書：表紙が緑色のため）』（1935）が
- 歴史 日本 経済 小学校 子ども 情報 学校 教師 社会 学習指導要領
- 550 販売中 2009/11/08
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【明星大学通信教育課程】算数科教育－2単位
- 明星大学通信教育課程の合格レポートです。課題レポート作成資料や試験対策としてご活用ください。 【課題】 １、ｎ（Ａ∪Ｂ∪Ｃ）＝ｎ（A）＋ｎ（B）＋ｎ（C）－ｎ（A∩B）－ｎ（B∩C）－ｎ（Ｃ∩Ａ）＋ｎ（A∩B∩C）になることを証明せよ。 ２、数学のテスト結果により、次のような度数分布表を得た。次の問いに答えよ。 ①平均 ②モード ③中央値 ④８０点以上の確率 得点（x） 以上 未満 10 20 20 30 30 40 40 50 50 60 60 70 70 80 80 90 90 100 合計 人数（ｆ） 5 9 26 45 79 45 20 9 7 245 ３、算数指導を進めるうえでの留意事項は何か。 ※参考文献 「算数科教育」渡辺広美著 発行/明星大学（平成12年）
- 教師 児童 問題 学習 指導 算数 理解 算数科 発展 価値 明星大学
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PB2130（2020年度～）初等算数教育法１単位目
- 明星大学通信教育部 PB2130（2020年度～）初等算数教育法１単位目の合格レポートです。 ［科目概要］ 算数科教育の理論や内容、指導上の課題を幅広い視点から探究し、指導事例をもとに具体的に考察する。 ［学習上の目標］ ■科目の到達目標 算数科教育の本質について学び、算数科の目標や内容はどのような考えに基づいて構成されているのかについて理解することを通して、識見豊かな教員としての資質を身に付けることを目指す。 ■科目の学習要点事項 １算数科の目標、内容、評価および算数科の指摘変遷 ２学習指導要領に示された指導内容の各領域における今日的課題、目標など指導内容の系統 ３数学的活動および、算数科で重視される数学的な考え方や数学的リテラシーの育成 ４算数科における教材、教具、授業力を高めるための基礎的な指導法と発展的な指導 ［参考文献］ 小学校学習指導要領（平成29年告示）解説 算数編 文部科学省 日本文教出版 ［レポート課題］ １テキストの「数と計算」領域についての今日的課題を要約し、学習指導要領解説算数編（平成29年6月）の「Ａ数と計算」における「数学的活動」の教材を１つ取り上げ、どのような活動を通して算数の何を学ばせるのかについて、具体例を挙げて説明しなさい。 ２テキストの「数と計算」領域についての今日的課題を要約し、学習指導要領解説算数編（平成29年6月）の「Ｂ図形」における「数学的活動」の教材を１つ取り上げ、どのような活動を通して算数の何を学ばせるのかについて、具体例を挙げて説明しなさい。
- 明星大学 明星大学通信教育 初等算数科教教育法 PB2130
- 660 販売中 2022/03/14
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【明星通信】☆PB2010 算数 ２単位目 合格レポート☆
- 明星大学通信教育部、算数２単位目の合格レポートです。これから提出される方の少しでも参考になれると幸いです。 ※追伸：丸写しはせずにあくまで参考資料としてお使いください。 ◆課題 1 敷き詰めることのできる正多角形は正三角形、正方形、正六角形のみであることを、式や表を用いて説明しなさい。 2 ０、１、２、３の4枚のカードから3枚を選び、左から１列に並べて３桁の数をつくるとき、偶数となる場合と奇数になる場合の数はどちらが多いか、樹形図を用いて説明しなさい。
- 明星通信 算数
- 440 販売中 2022/01/21
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算数「直接比較･間接比較･任意単位･普遍単位について述べよ。」
- 「直接比較･間接比較･任意単位･普遍単位について述べよ。」 現在の日本の教育社会において算数を学ばない子は存在しないと言っても過言ではない。算数は、難しくわかりづらいという面を持ちつつ、できるようになると嬉しいという面も存在している。また、算数を学ぶことは生きていく上で必要不可欠なことであろう。 算数科では、「数と計算」、「量と測定」、「数量関係」、「図形」の4領域がある。この4領域は、文部科学省が制定している学習指導要領に具体的な指導内容が事細かに記されている。「数と計算」、「量と測定」、「図形」は小学1年生から6年生まで行われている。「数量関係」は、小学3年生から行われている。本レポートで
- 550 販売中 2009/01/28
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【明星通信】☆PB2010 算数 １・２単位セット合格レポート☆
- 明星大学通信教育部、算数１・２単位目の合格レポートです。これから提出される方の少しでも参考になれると幸いです。 ※追伸：丸写しはせずにあくまで参考資料としてお使いください。 ◆１単位目課題 １ 1054と1953の最大公約数が31になることを、ユークリッドの互除法の幾何学的意味を踏まえ、図と式を用いて説明しなさい。 ２ 内包量である「速さ」はどのような外延量の商であるかを示した上で、平均の速さを例に、「量の加法性」が一般には成り立たないことを、具体的に説明しなさい。 ◆２単位目課題 1 敷き詰めることのできる正多角形は正三角形、正方形、正六角形のみであることを、式や表を用いて説明しなさい。 2 ０、１、２、３の4枚のカードから3枚を選び、左から１列に並べて３桁の数をつくるとき、偶数となる場合と奇数になる場合の数はどちらが多いか、樹形図を用いて説明しなさい。
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近大姫路大学 算数科指導法 試験解答例
- 平成２６年度近大姫路大学通信教育課程「算数科指導法」の試験解答例です。 １.算数教育の有用性、文化性、陶冶性について説明せよ。 ２.戦後の学習指導要領に記された算数の目標の変遷を踏まえ、現行（平成20年）の学習指導要領に記された算数の目標の特徴を説明せよ。 ３.算数的活動の意味について説明し、算数的活動を取り入れることで算数の授業をどのように改善することが出来るのかについて具体例を挙げて述べよ。 ４.図形概念の表現としての図形表現を考えるとき、図が備えている数学的特質が５つある。その５つを説明し、それらの数学的特質が図形を認識する上でどのような問題の要因となるのかについて説明せよ。 ５.問題解決学習について基本となる４つのプロセスを説明し、問題解決学習を行うことの有効性と問題点をそれぞれ考察して述べよ。 ６.診断的評価・形成的評価・総括的評価の意味について説明し、算数の指導においてどのようにこれらの評価活動を運用することが良いと考えるのか具体例をあげて述べよ。 参考にお使いください。
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