連関資料 :: 社会
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児童や家庭に対する支援と児童・家庭福祉制度＜「社会的養護」とは何かを要約し、社会的養護に関する最近の動向についてまとめなさい。＞
- 社会福祉士 ＜科目＞：児童や家庭に対する支援と児童・家庭福祉制度 ＜課題名＞：「社会的養護」とは何かを要約し、社会的養護に関する最近の動向についてまとめなさい。 の課題で（100点満点中85点）の評価を頂いた課題です。課題作成の参考にして下さい。
- 福祉 介護
550 販売中 2015/01/29- 閲覧(3,236)
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「２０１６・２０１７・２０１８年度対応」Ａ判定 Ｓ０６１３ 社会科概論 Ｓ０６１７ 社会科教育法 佛教大学
- ２０１８年度Ａ判定いただいたレポートです ２０１８年 社会科概論 本テキストで述べる社会科授業の基本構造について説明し、平成20年版学習指導要領における社会科の教科目標との関連を考察しなさい。また基本構造に基づく社会科授業のあり方について、幾つかの理論に触れつつ具体的な授業事例を挙げて説明しなさい。 ２０１８年 社会科教育法 平成２０年版学習指導要領における社会科改訂の基本方針とそのポイントを説明しなさい。そして、第３学年～第６学年の単元から任意で１単元を選び、その単元で理解させたい採用を詳細に述べなさい。さらに、そのような内容を理解させるために何を用いて（教材）どのように指導するのかを説明しなさい。
- 佛教大学 ２０１６ Ｓ０６１３ 社会科概論 Ｓｏ６１７ 環境 歴史 日本 社会 学習 情報 小学校 子ども 学校 教師
- 550 販売中 2018/04/24
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平成１９年に改正された「社会福祉士および介護福祉士法」を踏まえて、社会福祉士の主な業務と役割について述べなさい。
- 日本知的障害者福祉協会 社会福祉士養成通信レポート 課題 「平成１９年１２月５日に改正された、社会福祉士および介護福祉士法を踏まえて、社会福祉士の主な業務と役割について述べなさい。」 ポイント 介護・福祉ニーズの多様化、高度化を背景とし、介護保険の導入や障害者自立支援法の制定などによって、新たな福祉サービスの需要が高まっていることを受けて、法の一部が改正されています。それらを踏まえたうえで、今後求められる社会福祉士の役割について論じています。 評価：B（採点者のアドバイスを受け、加筆・修正したものを掲載しています。）
- 社会福祉士 誠実義務 資質向上の責務
- 550 販売中 2016/10/19
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児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ
- 『児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ』 児童期は、親からの分離の動きが現れる幼児期と心理的な自立を果たそうと揺れ動く青年期との間にあって、身体発達も比較的緩やかで情緒的にも安定した時期であるといわれている。児童期は就学を機に様々な状況に対応していかなければならない。 日常的に親しい人との場合は、ことばは具体的なことがらについて状況の文脈に頼りながら使用される。文脈を共有しあっている者どうしの間では十分に意味が通じる。これを岡本（1985）は「１次的ことば」といった。それに対し、就学を機に話しことばにも新たな特徴を備えたことばの使用が必要になってくる。脱文脈的なことばで、これを「２次的ことば」と定義し、①「実際に起こる現実現場を離れて、それをことばにするため、話の文脈を作り出す必要がある」②「自分と直接的でない未知の不特定多数の人に向け、あるいは抽象化された聞き手一般を想定してことばを使う」③「こちらからの一方的伝達のため、話の筋を自分で設計・調整しなくてはいけない」という3つの特徴を示した。そして「２次的ことば」は「１次的ことば」を基盤に、重なるものであるとの重層性を説いたのである。児童期はこの「２次的ことば」の習得により、欲求や意図だけでなく、思考や経験を伝え、新しい概念や知識を生成していく働きを担うのである。 また、児童期は、ものごとを学んでいくうちに、「自分のやっていることがただしいのか」と手を止めたり、「もっとうまくやる方法はないのか」と悩んだりといった経験をする。つまり、自分の認知・学習過程を自ら点検・吟味するようになり結果を省みて自己評価し次に備えるのである。これは自らの認知機能を第三者的にモニターし制御する心的機能、メタ認知が作用しているのである。メタ認知は生まれ備わったものではなく、様々な経験から次第に獲得されていくのである。児童期の自己意識はこのように変化していく。 小学校低学年は、就学とともに環境の変化を経験する。集団の大規模化や上級生の存在、教師といった要素で新たな環境が生まれる。それぞれの学級で教師の態度に同調し、集団規範に従うことや何らかの役割を果たすことが求められ、その不安を解消に、子どもはまず学級集団のリーダーである教師との関係を結び、それに依存しようとする。しかし、次第におとなたちを介した一時的な遊び相手としてではなく、子どもどうし互いに結びつきを積極的に求める。そして、子どもにとっての仲間関係が心理的に占める割合は、親や教師との関係を超えるものになる。 小学校中学年になると低学年での、仲間関係に地位や役割といった分化が生じはじめる。そして、親や教師への同調は下降し、仲間への同調が急激に上昇する。子どもは同姓の5～8名程のメンバーで集団をつくり、同じ服装や持ち物で一体感を強め、自分たちだけに通用するルールや隠語をつくり、それを守ることで結びつきを確認しようとする。また、親や教師に干渉されない秘密や集合場所を持ち、冒険的、挑戦的活動を模索する。このように子どもは自分たちの価値基準で自分たちの要求を満たそうと活動し、それは集団による大人からの自立の試みでもある。このような時期をギャング・エイジと呼ぶのである。 小学校高学年は自分ひとりの世界を持ち、家族よりも仲間とのかかわりを優先するようになる。教師や親の権威よりも仲間で共有する価値観を重視するようになる。そして、仲間の選択は家や席が近いといった表面的理由から、趣味や意見が一致する
- 教育心理 心理学 教育学 佛大
- 660 販売中 2007/11/17
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【玉川大学】社会科・公民科指導法Ⅱ「中学校社会科公民的分野の本時の学習指導案」
- このレポートでは中学校社会科「公民的分野」の本時の学習指導案を作成する。 単元名：「現代社会をとらえる見方や考え方」 対象学年：第3学年 使用教科書：東京書籍「新しい社会」2011、平成24年度用 使用教材：教科書を使用 単元設定の理由：中学校学習指導要領社会科公民的分野の大項目「（１）私たちと現代社会」の中項目「イ 現代社会をとらえる見方や考え方」において、「人間は本来社会的存在であることに着目させ、社会生活における物事の決定の仕方、きまりの意義を考えることを通して、現代の社会的事象を読み解くときの概念的枠組みとして、対立と合意、効率と公正などがあることを理解させる。その際、個人の尊厳と両性の本質的平等、契約の重要性やそれを守ることの意義および個人の責任などに気付かせる。」とされている。 本単元では、校庭という限られたスペースを複数の部活が使用しており、そこには部同士の利害の「対立」があることを前提に、このような「対立」の中で、どのようにしたら皆の「合意」が得られるルールを作ることができるか、合意する際には「公正」さと「効率」をどのように重視したのかを考えさせるというものである。そして、校庭の使用希望日数で対立していた部がある一定の合意にいたることを確認させ、ルールのはたらきに気付かせる授業である。 …
- 社会 情報 学校 指導案 問題 学習 学習指導要領 科学 授業 理解 玉川 通信
- 990 販売中 2015/07/07
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社会福祉原論【レポート設題２】＆科目修了試験④～⑥セット2015年版(戦後の社会福祉の展開と今日の課題について述べよ)
- レポートはＡ評価でした。科目修了試験は各設題1000字程度でまとめております。
- 戦後の社会福祉の展開と今日の課題について述べよ 東京福祉大学 社会福祉原論 現代社会と福祉 科目修了試験 福祉 社会福祉 社会 憲法 日本 人権 経済 社会保障 介護 文化 今日の課題 社会福祉活動と生存権について 公的扶助と福祉サービスについて 社会福祉政策と相談援助の関係について
- 770 販売中 2016/02/01
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