連関資料 :: 学習指導案

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資料:229件

高校家庭科<strong>学習</strong><strong>指導</strong><strong>案</strong>（食生活）

高校家庭科学習指導案（食生活）
高校の家庭科の食生活についての指導案の作成例です。８）題材の目標　（ア）家族の栄養と食事・家族の健康な食生活を営むためには、栄養的にバランスのとれた食事が重要であることを認識させる。・栄養素の種類と機能及び各ライフステージごとの栄養的な特徴について理解させる。・栄養所要量などの栄養素等基準や食品群別摂取量の目安を日常の食事と関連付けて理解させ、栄養的にバランスのとれた食事を具体的に考えることが出来るようにする。・現代の食生活の問題点について考えさせる。・食事が栄養的な充足とともに、家族や人々とのコミュニケーションの促進、精神面の充足や安定に果たす役割が大きいことに気付かせる（イ）食品と調理・日常用いられている主な食品や実習で用いる食品の栄養的特質と調理上の性質について理解させ、家族の献立作成に生かすとともに、調理法の要点と調理の基礎技術を身に付けさせる。・配膳や食事マナーを取り扱い、楽しく食事する工夫が出来るようにする。（ウ）食生活の安全と配慮・食品の腐敗や変敗・食中毒・食品添加物などについて理解させ、安全で衛生的な食生活を営むことが出来るようにする。・安全と衛生に配慮した調理実習が出来るようにし、家庭での実践につなげられるようにする。
レポート教育学家庭科指導案家庭指導学習
550 販売中 2005/09/29
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算数科<strong>学習</strong><strong>指導</strong><strong>案</strong>「たしざん」の教材観など

算数科学習指導案「たしざん」の教材観など
１年の算数の単元「数と計算」においては学習指導要領にもあるように、まず「ものの個数を数えることなどの活動を通して，数の意味について理解し，数を用いることができるようにする」段階を踏む必要がある。すなわち１対１対応などの操作によってものの個数を比べ、個数や順番を正しく数えたり表したりすることである。この段階では集合数と順序数との違いについて理解したうえで、数の合成分解ができるようにし、加法の学習へとつながる学習である必要がある。
レポート教育学算数加法教材観指導観児童観
550 販売中 2005/10/31
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高校家庭科保育分野<strong>学習</strong><strong>指導</strong><strong>案</strong>

高校家庭科保育分野学習指導案
高校の家庭科の保育についての指導案の作成例です。
発達子ども指導案学校幼児言語理解学習乳幼児運動教育学
550 販売中 2011/01/25
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初等教育法国語科　<strong>学習</strong><strong>指導</strong><strong>案</strong>

初等教育法国語科　学習指導案
【佛教大学】 2020年「初等教育法国語科」　合格済みレポート 2020年度佛教大学通信課程「初等教育法国語科」の合格済みレポートです。佛教大学は特に罰則が厳しいのでそのままの転用は控えてください。こちらを参考程度に、新テキスト・自らの考察を付け加えるなどしてご利用ください。大変ですががんばりましょう！
佛教大学レポート佛教大学通信教育通信教育リポート初等教育法国語科
550 販売中 2021/11/10
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初等教育法家庭科<strong>学習</strong><strong>指導</strong><strong>案</strong>

初等教育法家庭科学習指導案
【佛教大学】 2020年「初等教育法家庭科」　合格済みレポート 2020年度佛教大学通信課程「初等教育法家庭科」の合格済みレポートです。佛教大学は特に罰則が厳しいのでそのままの転用は控えてください。こちらを参考程度に、新テキスト・自らの考察を付け加えるなどしてご利用ください。大変ですががんばりましょう！
佛教大学レポート佛教大学通信教育通信教育リポート初等教育法家庭科
550 販売中 2021/11/10
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【<strong>学習</strong><strong>指導</strong><strong>案</strong>付き】社会科教育における地理<strong>学習</strong>の意義とその実現にむけて

【学習指導案付き】社会科教育における地理学習の意義とその実現にむけて
社会科教育の目標は、「公民的資質」の育成だといえよう。小学校学習指導要領における社会科の目標を見ると、　社会生活についての理解を図り，我が国の国土と歴史に対する理解と愛情を育て，国際社会に生きる平和で民主的な国家・社会の形成者として必要な公民的資質の基礎を養う。とされており、公民的資質の基礎を養うことが目標であると記されている。同様に中学校学習指導要領における社会科の目標を見ても、　広い視野に立って，社会に対する関心を高め，諸資料に基づいて多面的・多角的に考察し，我が国の国土と歴史に対する理解と愛情を深め，公民としての基礎的教養を培い，国際社会に生きる平和で民主的な国家・社会の形成者として必要な公民的資質の基礎を養うと記載されている。「国際社会に生きる平和で民主的な国家・社会の形成者として必要な公民的資質の基礎を養う」という部分が小学校と共通して用いられ、小中と一貫して、公民的資質の「基礎」を養うことが目的とされていることがわかる。また高校公民科の目標においては、　広い視野に立って，現代の社会について主体的に考察させ，理解を深めさせるとともに，人間としての在り方生き方についての自覚を育て，平和で民主的な国家・社会の有為な形成者として必要な公民としての資質を養うと記されている。小中で培った公民的資質の「基礎」を土台に、本格的に公民的資質を育成する方針が見て取れる。このように社会科教育においては、小中高一貫して公民的資質の育成が目標とされている。では、ここで述べられている公民的資質とはいかなる資質であろうか。「小学校学習指導要領解説社会編」によると、　「公民的資質」とは，国際社会に生きる平和で民主的な国家・社会の形成者，すなわち市民・国民として行動する上で必要とされる資質を意味している。したがって，公民的資質は，平和で民主的な国家・社会の形成者としての自覚をもち，自他の人格を互いに尊重し合うこと，社会的義務や責任を果たそうとすること，社会生活の様々な場面で多面的に考えたり，公正に判断したりすることなどの態度や能力であると考えられると記されている。注目すべきは、公民的資質とは、「国際社会に生きる平和で民主的な国家・社会の形成者」に必要な資質であると明記されている点である。国家・社会の形成者は単なる構成員とは異なる。形成者は、自らの意思で社会をよい方向へ導く主体性を持たなければならない。社会に適応してゆくだけでは足りないのである。つまり、現代社会を探求しようとする意欲や態度に裏打ちされた幅広い社会的・政治的教養を持つこと。そして、それらの知識を活用し、平和で民主的な社会生活の形成者として、主体的に参加・協力する資質が学習成果として求められているのである。　本稿は、このような公民的資質の育成を目標とする社会科教育において、地理教育がその育成の過程にいかなる意義をもたらすのかを検証しようとするものである。続いて、そのような実りある地理教育の実現には、どのような教育方法を行う必要があるのかを考察し、学習指導案と共に提示する。
社会科教育教職教員免許地理地理学地理学習中学校中学校社会化学習指導案社会歴史日本情報経済小学校学習学校指導案地域
550 販売中 2017/06/05
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『５年生の国土産業<strong>学習</strong>について、具体的な<strong>学習</strong><strong>指導</strong><strong>案</strong>を作成しなさい。』

『５年生の国土産業学習について、具体的な学習指導案を作成しなさい。』
『５年生の国土産業学習について、具体的な学習指導案を作成しなさい。』 ①単元　私たちの生活と食料生産～給食のカレーライスの材料から考えてみよう～ ②目標・わが国の農業が抱えている問題に気がつきながら、食料の自給と日本の農業の今後の在り方について関心を持つことができる。（関心・意欲・態度）・農業が地形や気候など、自然環境と深く関わっていることを考える。（思考・判断）・地図や統計、写真、ｗｅｂなどの資料を目的に応じて読み取り、農業について具体的に調査することができる。（技能・表現）・食生活を支える農業について、生産に携わる人々が自然環境に働きかけて生産を高める工夫や努力をしていることを理解
社会科教育法学習指導案リポート
550 販売中 2007/11/10
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