連関資料 :: レポート
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日本大学 平成27年～28年度 国際政治学レポート 分冊１
- 日本大学 平成27年～28年度 国際政治学レポート 分冊１の課題レポートです。29年～30年の課題レポートも同じような内容になっています。 国際経済論 分冊1 次の問１～問い４の中から２つ選び、その番号をそれぞれ最初に掲げ、キーワード２つの語句参考文献（論文を含む）を３冊以上掲げ、参考・引用した頁数を明記しなさい（ネットからの情報は参考文献の５０％以下とする。） 問１ 国際社会を伽観的に分析するための基本的な心構えについて述べなさい。 （キーワード） 社会科学、文化相対主義 問２ 近代国際システムの原型とされているウエストファリア（１６４８年～）と現代の 国際システムとを比較して、類似点と相違点について述べなさい。 （キーワード）主権国家、政府間国際組織 問３ 冷戦終結後（１９８９年～）にこれまで表面に出てこなかった民族紛争が各地で勃発した理由について説明しなさい （キーワード） 旧ユーゴスラビア、文明の衝突 問４ グローバリゼーションを推進する思想とアクターについて説明しなさい （キーワード） 新自由主義、ワシントン・コンセンサス 問１と問３に回答
- 日大 日本大学 国政政治学
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【レポート】佛教大学 教育社会学 教育社会学１ A判定
- 教育社会学 『学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べよ』 Ⅰ．学歴社会 学歴社会とは「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味する。一方高学歴社会という言葉は学歴社会とよく混同され、単に「高学歴者の多い社会」を意味している。学歴社会の出来上がった要因として挙げられるのは、明治維新の時代「富国強兵」を目的とした国づくりを行う上で、幅広い分野で相当数のリーダーが必要とされ、リーダーを質・量の両面で安定的に養成するためには、これまでの身分に依存したシステムではうまく機能しなかった。そこでより効率的な人材育成・登用のシステムが必要となり、学校という場に幅広い諸階層の子供を集め、一定のルールの上で競わせる。そして学校という場でのパフォーマンスに応じて社会的・職業的地位を割り振るという学歴社会が生み出されたのである。 今日の学歴社会への批判の多くは、レッテルとしての学歴だけで判断するのではなく「実力社会・能力社会」を目指すべきである、といった趣旨のものが多い。しかし学歴社会
- 教育社会学１ 佛教大学 通信教育 レポート A判定 第一設題 教育社会学
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【レポート】佛教大学 学校教育職入門 第一設題 A判定
- 学校教育職入門 『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい』 教員に求められる資質・能力を概観すると、一つには「いつの時代にも教員に求められる資質能力」と、もう一つには「今後特に求められる具体的資質能力」がある。「今後特に求められる具体的資質能力」は次の３つの具体的な資質・能力に分けられる。 ①地球的視野に立って行動するための資質・能力。②変化の時代を生きる社会人に求められる資質・能力③教員の職務から必然的に求められる資質・能力である。 Ⅰ．「いつの時代も教員に求められる資質能力」 昭和６２年１２月１８日付けの教育職員養成審議会、本審議会答申「教員の資質能力の向上方策等について」をもとに考えると、それは「専門的職業である『教職』に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技能等の総体」といったものであり、「素質」とは区別された、後天的に形成可能なものである。 Ⅱ．今後特に教員に求められる具体的資質能力 これからの教員には、変化の激しい時代にあって子供たちに「生きる力」を育む教育を授けることが期待されている。特に今後求められる能力とは、
- 学校教育職入門 佛教大学 通信教育 レポート A判定 第一設題
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日本大学通信教育部 日本経済論分冊1 2019~2020年 合格レポート
- 決して丸写しはせず、参考資料としてお使いください。 参考文献をいくつか使用しましたので、作文する際には自身で読み込んで使うのが良いかと思います。 日本経済論分冊2も販売しておりますので、よろしければご確認ください。 講評B 全体の内容としては悪くありませんが、話の流れが分かりづらいと感じました。国の競争力と企業の競争力は同じではありません。また、国際経営開発研究所の項目を見ると、国としては日本は財政赤字が順位を下げる要因となっています。 『参考文献』 ・出典１...国際経営開発研究所(IMD)World Compotitivenneess Yearbook ・出典２...通信白書2012 ・出典３...半導体メーカー売上高ランキングGather Date quest Corp ・出典４...半導体日本『最後の砦』東芝の落城https://webronza.asahi.com/.../articles/2018060300002.html ・出典５...『自前主義で”モノづくりの自由度”を失った日本』https://eetimes.jp/ee/articles/1606/27/news017.html ・日大学通信教育部指定 読本シリーズ日本経済読本[第21版]著大守隆
- 日本大学通信教育部 日本経済論分冊1 2019~2020年 合格レポート
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明星(通信) ☆中等教育指導実習☆合格レポート 【2期間分お得セット】
- 2020年度のの中等教育指導実習2期間分【9月スクーリングと12月スクーリング】で出された課題を載せてあります。『中等教育指導実習』は実習前の科目なのですが、かなりの確率で大勢の学生が『再提出』となる厳しい科目です。また、スクーリング中にもテスト課題があり、時間内で多くの記述課題が下されるので、その参考としてもお使いいただければと思います。 受講時期により課題は変わりました。このレポートの①野課題は9月スクーリングでは、英語科教師の立場から、12月スクーリングでは国語科教師の立場から書いておりますが、②の課題はどの科目関係なく、問われ、採点も厳しいので、『皆様の参考になれたら』と考え、投稿させていただきました。 【9月スクーリング 課題】 ①自己の教科の特性に即して、「わかる授業」や「良い授業」を作り上げるための留意点について、具体的に述べなさい。 ②教育実習の場において生徒の問題行動に直面した時の対応として、実習生として心掛けること、留意すべき点について述べなさい。【2020年度9月S】 【12月スクーリング 課題】 ①生徒が生きていくこれからの時代に「主体的対話的で深い学び」が求められる背景を述べ、自己の教科における「主体的・対話的で深い学び」を実現する教科指導の具体例について説明しなさい。 ②教育実習生としての服務、および心得について、関連する法に触れながら、述べなさい。2020年度【2020年度12月S】
- 明星通信 必修 教育実習 中高 教職教養 2020年度～
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【明星大学】道徳教育の指導法(中学校) 1単位目合格レポート
- 明星大学通信教育部教育学科 道徳教育の指導法(中学) 1単位目の合格レポートです。 課題は『1.道徳教育と道徳の時間の指導の関連及び実際の指導の際に留意すべき事柄について述べよ。 2.昭和33年の特設時間設置以降の道徳教育の変遷について述べよ。』です。 少しでも、これから提出される方の参考になると幸いです。
- 明星大学 レポート 道徳教育の指導法
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