連関資料 :: 保健
資料:932件
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精神保健福祉論② 「精神保健福祉の歩みを踏まえた上で、精神保健福祉法の概要について述べよ。」 課題レポートA判定
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「精神保健及び精神障害者福祉に関する法律」(精神保健福祉法)は、精神障害者について、それまでの「医療及び保護」の対象として捉えるのではなく、福祉施策の対象として捉えられるようになった意義のある法律である。すなわちこの法律によって精神障害者が他の障害者と同様に「自立と社会経済活動への参加促進」を目標として、社会復帰と福祉施策の充実が図られることになったのである。
これから、この法律が制定された背景として精神障害者を取り巻く法律の歴史的変遷を追いながら、述べていく。
以前は、精神障害者に関する規制は長い間、国というよりもむしろ各地方の判断に委ねられていた。1900年制定の精神病者監護法は、そういう意味で、最初の全国的規制となる。その法の基本精神は治安を第一義とする社会防衛思想に基づくもので、精神病者は私宅監置を含め医療の枠外に置かれるという状況を招いた。
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福祉
精神
人権
障害者
障害
経済
社会
医療
精神障害
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保健医療 「保健医療サービスの変化と社会福祉士の役割、保健医療サービス連携の理論と実践について述べよ。」 課題レポートB判定
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保健医療サービスは、ヘルスケア(health care)の訳であり、治療や看護などの医療サービス(medical service)と移送や家事援助などの社会サービス(social service)から構成される。疾病構造が感染症から慢性疾患、高齢者医療に変化するとともに、保健医療サービスはキュアからケアへ総合的なケアが求められ、患者の退院とともに、「生活」を支える地域の関係機関・タ職種が連携する保健医療福祉のケアシステム、ネットワークが始動している。これまでの医師、看護師などの医療専門職に加えて、社会福祉士や精神保健福祉士などの専門職が参加する意義はそこにあり、良質な保健医療サービスの実現に不可欠になってきている。
保健医療サービスの提供
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環境
福祉
社会福祉
医療
情報
社会
介護
地域
家族
サービス
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保健科指導法Ⅱ 「保健の教材づくりの発想について述べよ。」 課題レポートA判定
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1.「教育内容」と「教材」・「教具」の違い
教育内容とは、食べもので例えるならば、どんな栄養のあるどんな食品を食べさせようかといったことであり、どのような内容を教えようか、学ばせようかという検討である。保健でいうならば睡眠の意義、薬物・飲酒の害やストレス問題などである。
教材とは、そうした食品を料理し、調理し、おいしく食べられるようにしたものである。しっかり噛んで味わって食べてもらう、それが発問であり、調べたり実験したりする作業である。教材化とは、いわば料理の作業である。
教具とは、そうした料理の盛り付け方やさまざまな調味料といえ、さまざまな視聴覚資料や器具であり、リアルにイメージでき、思考の材料になるような工夫を示している。
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環境
子ども
社会
教師
発達
健康
高齢者
文化
学校
教育学
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精保:精神保健福祉の歩みを踏まえた上で、精神保健福祉法の概念について述べよ
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「精神保健福祉の歩みを踏まえた上で、精神保健福祉法の概念について述べよ。」
1.はじめに
1993年の「障害者基本法」成立により、精神障害者が初め障害者として明文化されたが、その後1995年に精神保健福祉及び精神障害者福祉に関する法律(精神保健福祉法)により、精神障害者「福祉」という言葉が本当の意味で定着したのである。しかしこれ以前、精神障害者は危険な存在であり無能力者であるとする社会通念や、精神障害者は病気から完全治ってから、社会復帰すべきだとする考えがなされていた。自立支援法では、障害者も自立した生活を送るための必要な福祉サービスの支援が行われている。
以下では、精神保健に関する歴史的な流れ、そして精神保健福祉法の概要について考察することとする。
2.精神保健福祉の歴史
わが国は、大宝律令(701年)により精神障害者の罪には特別な取扱いをしていたように、精神障害に対して宗教的な偏見は少なく、古くから精神病は病気であるという考えがあった。しかし、精神障害者の収容施設がないため、放置されたり、座敷牢に収容されるなどし、加持祈祷などの民間療法が行われ、治療と呼べるものは行われていなか
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精神保健福祉
障害者基本法
精神衛生法
精神保健法
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