連関資料 :: 教育について
資料:11,571件
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全人教育論－小原國芳の人間観・教育観－
- 小原國芳の人間観・教育観の特徴について論述し，全人とはどのような人間観であり，どのような現代的意義をもつのかを考察せよ。
- 玉大 通信 全人教育研究Ｉ 個性の概念 現代社会・教育の課題
550 販売中 2012/10/24- 閲覧(3,926)
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教育課程論（幼稚園または小学校の教育課程編成上留意するべきことについて）
- 幼稚園または小学校の教育課程編成上留意するべきことについて述べなさい。 まず教育課程とは何かである。これは、公的な教育機関である学校がその教育目標(学校の教育目標)を達するために幼児・児童に提供する教育内容と学習経験の学校全体の計画である。 次に、幼稚園の目的及び目標について述べていく。 幼稚園の教育目的は、学校教育法第77条～ また、幼稚園教育の目標とは、学校教育法第78条の5領域～ 5領域とは、健康、人間関係、環境、言葉、表現の５～ 学校教育法施行規則第76条とは～
- 環境 発達 子ども 学校 幼児 保育 教育課程 地域 幼稚園 学校教育 教育課程論 教育課程編成 東京福祉 東京福祉大学 ５領域
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全人教育論【全人教育研究Ⅰ） ２分冊
- ～はじめに～ 教育の目的は、人格の形成であるが、小原国芳のいう｢全人教育｣とはどのような人間の育成を目指しているのだろうか。そして現在、それはどのような意味を持つのであろうか。 小原は、人間をどのような存在として捉えていたのか。まず、その人間観から明らかにしていきたい。彼の人間観は、数多くの人の影響と彼自身の教育実践の中で築かれていった。小原は、「全人教育論」のなかで自己の人間観について述べている。そのなかで「人間は個人であるとともに社会全体の中の一人である。(テキスト一四三頁)」との見方を示している。これは、人間は公的社会性と私的個人性を含んだ存在であること、つまり人間は、社会のために生きていると同時に、自分自身のために生きているといえる。例えば、働くことは社会のため、人のために役に立っていることである。それと同時に、仕事を通して社会のなかで自分の存在意義を確かめることができる。 また、人間がこの世に存在していることは、人間を越えたもの力によって成しえている。人間だけの力でこの世に生きているわけでなく、あらゆる存在の上に成り立っているものである。それゆえに人間はかけがえのないものであ
- 玉川大学 レポート 通信教育
- 550 販売中 2009/08/13
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【明星大学通信教育課程】教育課程論ー２単位
- 明星大学通信教育課程の合格レポートです。課題レポート作成資料や試験対策としてご活用ください。 【課題】 永久主義、本質主義、学究主義の教育課程（カリキュラム）それぞれの特色を述べよ。また、特に学究主義カリキュラムの影響を受けた日本における学問中心教育課程の展開についてもふれなさい。 ※参考文献 「国土社の教育選書16」武村重和著 発行/国土社（1998年） 「教育課程―カリキュラム入門」柴田義松著 発行/有斐閣（2000年）
- 日本 社会 科学 学習 問題 教育課程 人間 授業 現代 カリキュラム 明星大学
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教育心理学Ⅰ「学校教育相談とスクールカウンセラー」【玉川大学】
- ※このレポートは、玉川大学通信教育部・科目名「教育心理学１」平成22年度課題の合格済レポートです。 教員による評価・批評は以下の通りです。 ＜評価＞ A（合格） ＜批評＞ 学校教育相談の課題と、それに向けた教師とスクールカウンセラーの連携の必要性が的確に指摘され、記述されています。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
- 教育心理学 教育相談 スクールカウンセラー 心理学 教師 情報 心理 子ども カウンセリング 学校 社会 生徒指導 玉川大学 通信教育
- 990 販売中 2015/07/06
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