連関資料 :: レポート
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【レポート】佛教大学 Z1101 学校教育職入門 第1設題 A判定レポート
- 【内容】 2017年度 佛教大学 Z1101 学校教育職入門 第1設題 のA判定レポートです。 【設題】 3200字 第１設題 「現代の「教師に求められる、資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのか述べてください。」 【教授からのレポート所見】 「学校教育職をめざすためにはどのような資質が求められているのかについて、詳細な考察が正確になされています。とりわけ、教師の資質に原級した中央教育審議会や教育職員養成審議会の各答申についても詳しく記されており、設題の主旨が正確に把握され、大変よくまとまっています。今後の学習としては、文部科学省がこれまでのゆろり教育の路線を方向転換し、基礎・基本的な学力の習得に向かう現状も考慮に入れてください。 ＜個人的見解＞ 序論 → 展開 → 個人的見解 をうまくまとめることができたレポートであると思います。 レポート作成の参考にしてください。
- 佛教大学 通信 学校教育職入門
550 販売中 2020/07/30- 閲覧(2,985)
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慶應通信 労働法（J） レポート
- 慶應通信合格レポート 課題：就業規則における不利益変更 ※丸写は禁じます。 ※参考程度にお使いください。 ※剽窃等に関しては当方は一切関知致しません。 ※添削内容に従って内容を変更しております。
- 慶應通信 労働法（J） レポート
- 880 販売中 2021/10/12
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対症看護レポート 15ページ42項目
- 症状援助の根拠と観察のポイント（その援助がなぜ、症状緩和につながるのか）を文章にしてまとめています。 ----------------------------------------------------------------------------------- 温罨法 以下の症状に効果がある ・便秘 ・下痢 ・疼痛・頭痛 ・筋肉疲労 ・リラックス（緊張の緩和） ・不眠 ・浮腫の軽減 ・食欲不振 ・体温上昇目的 その根拠 便秘 温熱刺激により排便反射に関与する神経を刺激し、腸蠕動を活発にする効果がある。また、身体の一部に温熱刺激を受けると，その部位の租織の温度が上昇し，血管が拡張し、血流を増加させることで、腸蠕動を亢進させる。 腹部と腰背部（ヤコピー線：L3とL4の間）を中心に温奄法を行う。 温度は皮膚接触面温度が43～45℃になるようにし，患者が熱くないか必ず確かめながら行うようにする。10分ほど続け，終了したら皮膚に発赤や熱傷がないか観察する。 下痢 腹部が冷えると腸管を刺激して，腸蠕動を亢進させてしまう。温熱は鎮静作用があるほか，腹部を温めることによって消化管の循環血液量を増加させ，消化吸収を促す効果も期待できる。温熱刺激は、交感神経に働きかけて腸管の運動を抑制するので下痢を抑えるのに有効である。 温湿布やカイロなどによって腹部に温熱刺激を与えるのもよい。また入浴によって全身的に温めるとよい。 疼痛・頭痛 痛みを感じたり、組織が損傷される
- 障害 組織 運動 神経 温度 循環 原因 目的 身体 時間 看護 看護学
- 550 販売中 2009/04/03
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レポート 乳幼児期の発達について まとめ19ページ
- 乳幼児期の姿勢、運動、精神発達、記憶、コミュニケーション、情緒、社会性、愛着形成、自立性、感情の分化、集団生活、遊び、不適応行動、生活習慣、食事、食行動の自立、排泄、睡眠、衣服の着脱、清潔行為、トイレットトレーニング、寝具、虫歯の予防、遊びと運動の支援、玩具、事故防止、交通事故、その他、幼児の養育および看護 姿勢の保持や粗大運動は乳幼児期に著しく発達する 1歳3か月ごろまでに，多くの予どもは歩行を始め，1歳半ごろには前力だけでなく横や後ろへの歩行もできるようになる。さらに，1歳9か月ごろには手すりをもって階段を登ることができるようになり、2歳～2歳半ごろには、両足をそろえながらではあるが，手すりをもたずに階段を昇降できるようになる。また，このころには，ころばずにじょうずに走ることもできる。 3歳になると片足で数秒聞立つことや三輪車にのることが，4歳では片足とびや足を交互に出して階段を降りること，ボールを投げることが，5歳ではスキップなどができるようになり，より複雑な運動や道具を使う運動へと進む。 手先の運動 幼児期は腕や手掌，足全体の動きから，手足の細かい運動へと発達が進む。 1歳半で２つの積み木を積み重ねることができるようになり，2歳では自分で絵、本のページをめくることができる。 3歳ごろにはさみを使ったり，8つの積木で塔をつくったり，円を模写したりする。 4歳では四角を模写し，簡単な人を描けるまでになる。このような微細運動の発達は，経験や興味の度合いなどによって個人差がある。 思考 乳
- コミュニケーション 子ども 発達 幼児 家族 言語 運動 学習 記憶 ことば 看護 看護学
- 550 販売中 2009/04/27
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近大姫路大学 国語 レポート 設題２
- 平成26年度近大姫路大学通信教育課程「国語」設題２の合格レポートです。 参考にお使いください。 設題２ 現代の日本語の特徴について、「系統」「類型」「通用範囲」「音韻（母音体系とモーラ）」「文字体系」「相対敬語と絶対敬語」の観点から要領よく説明しなさい。また、あなたが日本語の特徴を説明するとき、どのような点に着目して行うかを述べなさい。 総評 ☆設題の理解・・・1.よく理解できています。 ☆文章の表現・・・1.よく表現されています。 ☆参考図書・・・1.有効に利用しています。 ☆内容・・・1.内容が豊かであり、よく学習しています。 所見 簡潔なる文書表記であり、観点からの要領良い説明がされています。 特徴を説明するための着眼点が六項目の説明を理解しやすく表現されています。
- 日本 日本語 言語 地域 韓国 言葉 敬語 国語 比較 現代
- 660 販売中 2014/09/02
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レポート（家庭科指導法 １分冊）
- 食育とは明確な定義はなされていないが、望ましい食習慣の実現や食の安全について自己で考えそれを実施するとともに、子どもの頃から食について考える習慣を身につけるよう食の安全、食の選び方や組み合わせ方を子どもたちに指導することである。様々な経験を通じて、「食」に関する知識と選択する力を習得し、健全な食生活を実践することができる人間を育てるものとして食育の推進が求められる。よって学習指導要領の「日常の食事に関心をもって、調和のよい食事のとり方が分かるようにする」という事項を念頭に学習を進めなくてはならない。これは身近な普段の食生活に関心をもち、気付き、考え、行動できる学習を実施し、食品の栄養特徴の把握に努め、また「食べる」という事が私たちにとって大切な意味をもっていることに気付かせるように指導する必要がある。そして、このような食育の推進に当たっては、健全な食生活の実践としての単なる食生活の改善にとどまらず、食に関する感謝の念と理解を深めることや、伝統のある優れた食文化の継承、地域の特性を生かした食生活に配慮することが求められる。 現在では食生活において様々な問題が挙げられる。多様化した、い
- 環境 日本 子ども 社会 健康 学習指導要領 地域 学習 家族 食生活
- 550 販売中 2009/11/02
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レポート（児童理解と教育相談 １分冊）
- 児童指導は児童一人一人の個性に即し、かつ具体的に進められなければならない。そのためには、一人一人の児童の特徴や傾向を十分に知り、把握するための児童理解が必要となる。児童をよく理解することによって、個々の児童のどこを生かし、どこを伸長させるべきか、どこに問題があるのかについて明確になり、また、どのような機会に、どのような方法で指導することが最も効果的かということも明らかになってくる。一方で個々の児童は、所属する集団成員から様々な影響を受けているので、一人一人の児童を十分に理解するためには、個人が所属している集団の構造や性格などを理解することも必要になる。理解の仕方は、科学的で正確でなければならない。児童理解の視点は、子どもをとりまく人間関係の理解、所属する集団の位置や役割の理解、子どもの思考や学習態度の理解が挙げられる。 確かな児童理解を実施するためには、児童の事を十分に把握しなくてはならない。それは子どもの様々な態度から実施することができると考える。方法は様々だが、第１に直接的に児童とふれあいを通して内面にせまる方法である。例えば、作文や図工の作品などから子どもの心情を理解したり、休
- 環境 情報 子ども 教師 児童 社会 心理 健康 理解 科学
- 550 販売中 2009/11/02
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