連関資料 :: 算数
資料:420件
-
算数科指導法 夏期スクレポート
- 私にとって、算数が「分かる」というのは「基礎・基本」を重点に置いた問題解決学習にあたると考える。問題解決学習とは、算数の問題解決を体験することで、自分で問題が解けた自信を得て学ぶ楽しさを味わい、学び方を学ぶことである。Ｇ・ポリアの問題解決の思考過程によると、問題を理解し課題について解決の姿勢を取ること、今までに習った方法を駆使して解決に用いる計画を立てること、解決した後に正誤だけでなく解決の方法を検討することとしている。 そして、算数が「できる」というのは、「生きる力」であると考える。これは、ある問題に直面した時あきらめずに解決しようと思い、これまでに学んだ方法の中から最適なものを選択する、
- 算数が「分かる」ということと 算数が「できる」ということについて
550 販売中 2010/08/24- 閲覧(820)
-
算数 PB2010 2単位目 合格レポート
- 明星大学教育学部 算数（PB２０１０） の2単位目、合格レポートです。 この科目は、明星通信のレポートの中でも、難しいと評判のレポートです。私はこの科目のスクーリングを受講した後に、レポートを作成しているので、先生の求めているポイントをきちんと押さえたレポートとなっていると思います。この科目の成績は優でした。 中身が全部見えないでダウンロードする方の不安を改善するために、レポート冒頭に、レポート作成のヒントを記載しています。 参考にして頂ければ幸いです。
- 明星大学 通信 算数 ２単位目 中央値 モード 平均 文章題 おけいこどうぐ
- 550 販売中 2013/07/22
- 閲覧(3,441)
-
(科目最終試験）算数科教育法
- 算数科教育法 科目最終試験問題と解答例 ■第１期国定教科書（黒表紙教科書）時代の算数科の教育内容について述べ、それをもとに２００２年度完全実施の学習指導要領（算数科）の教育内容を考察せよ。 1905年、藤澤利喜太郎らによって編纂。 この時代の教育は、富国強兵の政策同様、外国に追いつけ追い越せの精神が根底にあり、教育内容も一元化されていくようになった。 算数の内容は、厳格な数え主義の下、数と計算を中心に構築された。数は20までしか扱わず、乗法も扱われた。幾何教育は、ユークリッド原論をもとにした内容を中等学校でのみ扱い、小学校では計量の計算問題の一部として取り上げられるだけになった。国家の教育制度を確立する上で、強力な推進力を担うものであったが、子どもの認識の発達を考慮したものではなかった。 後の教育の現代化を経て、記憶中心の詰め込み教育から、子どもの学ぶ意欲や、創造性の育成を重視した教育へと方向を修正していくこととなった。1998年、学習指導要領の改訂が示され、生きる力の育成が大きな目標とされた。算数においては、数と計算・量と測定・図形・数量関係の4領域から構成されている。6年生で学
- 佛教大学 科目最終試験問題と解答例 算数科教育法
- 1,100 販売中 2009/07/30
- 閲覧(2,272)
-
算数科指導法 第１分冊
- 目次 1、算数における問題解決学習の意義 2、問題解決学習の指導をどのようにするとよいか 導入段階における要点、方法、手順 本文の内容一部 1、問題解決学習とは、算数の問題解決を体験することで、自分で問題が解けた自信を得て学ぶ楽しさを味わい、学び方を学ぶことである。Ｇ・ポリアの問題解決の思考過程によると、問題を理解し課題について解決の姿勢を取ること、今までに習った方法を駆使して解決に用いる計画を立てること、解決した後に正誤だけでなく解決の方法を検討することとしている。これは、問題に直面した時あきらめずに解決しようと思い、これまでに学んだ方法の中から最適なものを選択する、そしてどの
- 算数における問題解決学習の指導について
- 550 販売中 2010/10/11
- 閲覧(2,135)
-
算数科指導法 第２分冊
- 目次 1、乗法の意味とは 2、乗法の意味をよりよく理解させるために、どのように指導すればよいか、導入段階を中心とした要点、方法、 手順 本文の内容一部 乗法とは、ひとつ分の大きさが決まっているときに、そのいくつ分かに当たる大きさを求める場合に用いられる。例を挙げると、1箱に5個ずつお菓子が入った箱が3箱あるとき、お菓子は全部で５+５＝１５である。これを、「5個が3つ分」と考えて、５×３＝１５の式であらわすのが掛け算の式である。「1箱に5個」のことを１あたりの数といい、掛け算の式は、１あたりの数×入れ物の数＝全部の数で表す。このように全体の数量を表す計算を乗法、掛け算とし、１あたりの数を被乗
- 算数科における乗法について
- 550 販売中 2010/10/11
- 閲覧(2,074)
-
３年 算数科学習指導案
- 小学生3年生算数の学習指導案です。ご参考になさってください。これですぐ授業ができます。
- 算数 重さ
- 1,210 販売中 2023/10/13
- 閲覧(456)
-
レポート（算数科指導法 1分冊）
- 玉川大学 レポート
- 550 販売中 2009/11/03
- 閲覧(2,181)
-
(明星大学)【PB2010】算数①・②レポート
- 2019年に合格を頂いた明星大学通信教育部小学校教員コースのレポートです。2単位セットで最安値に設定しておりますので、「どう書き始めたら良いか分からない」、「どう展開していけば良いか分からない」等、レポートでお困りの方はぜひ参考にしてみてくださいね。 [科目名] 算数(PB2010) [レポート課題] (1単位目) 1.1054と1953の最大公約数が31になることを、ユークリッドの互除法の幾何学的意味を踏まえ、図と式を用いて説明しなさい。 2.内包量である「速さ」はどのような外延量の商であるかを示した上で、平均の速さを例に、「量の加法性」が一般には成り立たないことを、具体的に説明しなさい。 (2単位目) 1.敷き詰めることのできる正多角形は正三角形、正方形、正六角形のみであることを、式や表を用いて説明しなさい。 2.0.1.2.3の4枚のカードから3枚を選び、左から1列に並べて3桁の数をつくるとき、偶数になる場合と奇数になる場合の数はどちらが多いか、樹形図を用いて説明しなさい。 [参考文献] 『授業に役立つ算数教科書の数学的背景』齋藤昇・小原豊編著 東洋館出版 2013年 ※レポート中に登場する図形・表・樹形図等は全て私自身が作成したものとなります。
- 明星大学 通信教育 レポート 2019 算数 PB2010
- 550 販売中 2020/04/30
- 閲覧(7,128)
