連関資料 :: 音楽
資料:326件
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音楽科指導法(1分冊)
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はじめに、小学校で指導する歌唱教材の中から『もみじ』を選んでそれについてまとめていこうと思う。なぜこの曲を私が選んだのかというと、小学校の時にこの歌を歌い、その時にてるやまさんという友人が歌詞中の「てるやまもみじ」というところでクラスメイトにからかわれ、泣いてしまったことから始まる。クラス中が大騒ぎになり、そこからなぜか私の中で思い出の一曲となったのである。不思議なもので、そのきっかけから歌に興味を持つようになったのである。
『もみじ』は小学4年で扱うものとする。
楽曲の特徴としては、調性はト長調である。曲の長さ は程よい長さであり、音域レ~ミの1オクターブである。
二部形式であり、統一された明快なリズムが歌いやすくしている。そのため、教材としてはとても適している。
二部形式の前半部は、追いかけるように(カノン風)歌い、後半部は、高音部と低音部の二部に別れて歌う。る。前半部は、カノン風にしてあることにより、歌っている中で山びこごっこをしているような楽しい雰囲気を味わえる。そして後半部では、はっきりとした高音と低音に分かれる。前半と後半では旋律の合わせ方が違うことに気づいて、合唱
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日本
小学校
学校
地域
音楽
学習
指導
表現
小学
活動
- 550 販売中 2008/03/18
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音楽科指導法(2分冊)
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Ⅱ.鑑賞領域の本時の学習指導案 第4学年
日時・・・平成18年11月6日
場所・・・A小学校、音楽室
指導者・・○○○○
主たる題材
「くるみ割り人形」チャイコフスキー作曲
題材について
CDはチャイコフスキー「くるみ割り人形」<全幕>ワイノーネン番を使用する。フルオーケストラで、バレエ用としてもゆっくりとした速度で収録されているため、聞きやすいと思いこの教材を使用する。「くるみ割り人形」の舞台(バレエ)などのDVDもあるので、発展として使用していく。
指導目標
強弱や曲調で曲の雰囲気を感じ取る
生き生きとした演奏の様子を感じ取らせる
美しさを感じて聴く
オーケストラの音楽を楽しむ
総合芸術の面白さを感じ取る
指導計画
行進曲、こんぺい糖の踊り、あし笛の踊りを聴き、曲想の変化について感じ取れるようにする。それぞれの曲を聴いて、どんな情景かも話し合っていきたい。また、それらの曲の変化を感じ取ってもらいたい。
本時の目標
組曲の構成要素や音楽的要素について把握し、組曲の面白さを感じ取り、興味・関心を高める。
本時の展開
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教師
児童
音楽
学習
指導
スウェーデン
変化
目標
タイ
バレエ
- 550 販売中 2008/03/18
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聖徳大学 音楽科教育法
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第1課題 第1設題
リコーダーは、3年生から習い始める学校が多いが、1年間の指導で演奏技術の基礎がほぼすべて決まってしまうともいえる。つまり、その最初の指導が、後々までずっと響いていくのである。
次に挙げる導入時の指導が重要となる。
(1)事前指導
リコーダーという名前の由来を知らせる、中身を確認する、記名の仕方を確認する、やってはいけないことを分からせる、リコーダーの秘密を探る課題を出すなど。興味・関心を持たせる為に実際に教師が吹いてみせることも大切である。その時、リコーダーの名前の由来が鳥の鳴き声ということもあるので、「かっこう」などの曲を選択し、実際に鳥が鳴いているように冒頭の部分を2小節ほど吹いてみせることで、子どもたちは早く自分のリコーダーにさわりたくて仕方がなくなってくる。
(2)持ち方
一番、最初に子どもにリコーダーを持たせる時、「シ・ラ・ソ」の運指も兼ねさせる意味合いで、左手から持たせることが多い。それが、そもそもの間違いの始まりになる。演奏をする時、リコーダーを支えているのは、唇(下唇)と右手の親指の2点である。つまり、右手の親指が、リコーダーの中部管のどこにあるか
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子ども
教師
課題
指導
姿勢
自分
意味
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サブリミナル音楽の作業効率向上効果について
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研究目的
サブリミナル音楽のストレス解消効果を科学的に立証すること。
「この音楽はストレスを解消してくれる」という自己暗示が、どれだけストレス解消に影響をもたらしているのか明らかにする。
研究方法
被験者に何らかのストレスを与え、音楽を聞かせることで、そのストレスがどれだけ解消されたかを検討する。
自己暗示下の効果の違いについて、以下4つの条件において検討する。
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レポート
心理学
サブリミナル
音楽
外向性
内向性
- 550 販売中 2005/11/27
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音楽概論Ⅰ 科目最終試験
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過去に出題された問題、5つの設題について模範解答を作成致しました。
1 次の楽曲をホ長調と変イ長調にそれぞれ移調しなさい。
2 次の旋律をニ長調に移調し、伴奏を付けなさい。伴奏譜の下に和音記号を記入しなさい。
3 次の楽曲をホ長調と変イ長調にそれぞれ移調しなさい。伴奏譜の下に和音記号を記入しなさい。
4 次の曲をニ長調に移調し、簡易伴奏を付けなさい。伴奏譜の下に和音記号を記入しなさい。
5 次の旋律を長2度下に移調し、和音伴奏をつけなさい。伴奏譜の下に和音記号を記入のこと。
移調に関しては、この模範解答以外の解答はあり得ませんが、伴奏付けに関しては、この他にも様々なパターンを作ることが出来ます。和音記号に関しては、この解答が有力かと思います。
また、各設題に調号についての簡単な説明を書きました。参考にして頂ければ幸いです。
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佛教大学
音楽概論
試験
科目最終試験
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音楽概論Ⅰ 科目最終試験
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音楽概論Ⅰの科目最終試験、過去に出題された1題の模範解答を作成しました。○次の旋律をト長調に移調し伴奏をつけなさい。尚、伴奏譜の下に和音記号を記入すること。
(Ⅰ•Ⅳ•Ⅴ•Ⅴ7)
移調に関してはこの解答のみで、他には存在致しません。伴奏譜に関しては、様々なパターンが考えられますが、和音記号と伴奏は「音楽科教育法」「音楽」スクーリング(佛教大学使用)の冊子を参考にもしながら作ったものなので下記の解答を丸暗記し、そのままを譜面に書けば良いかと思います。
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佛教大学
音楽
音楽概論
移調
- 550 販売中 2014/11/18
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新しくなった
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