連関資料 :: 生徒指導
資料:645件
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生徒指導・進路指導の研究（初等）
- 『小学校において教育相談をおこなう場合、どのような点に注意しなければならないか。いじめ・不登校のいずれかをとりあげて説明せよ。』 学校をとりまく様々な問題の中にいじめ問題がある。残念ながらこの問題は克服されないまま問題を複雑にし、今日に至っている。このいじめ問題をとりあげて、小学校において教育相談をおこなう場合、どのような点に注意しなければならないか考察してみる。 いじめ問題は、時代背景により刻々と変化している。最近では、子どもをとりまく「家庭」と「学校」という主要な要素の変化により、子どもが変わらざるを得ない状況である。子どもたちの変化という場合、変化した子どもとはどのような子を指すかという点である。それは、社会や大人の目から見た場合に、容姿や価値観が異質な子どものことであり、社会や学校で問題行動を起こす子どもをさす場合が多い。さらに現代の特質として「普通」に見える子どもたちにおいても問題行動が起こっている。｢普通｣に見える子どもたちの多くは、周囲や家族から「いい子」であると見られ、本当の自分ではない「虚構」の自分を演じている。つまり現代の子どもたちは自分を演じなければならないほどストレスを抱えており、その悩みは様々である。由に、どのような子どもであっても問題行動を起こしうる可能性を秘めているといえる。 では実際、現代の「いじめ」の特質についてみていく。２００１年文部科学省の「生徒指導上の諸問題の現状について」において、いじめの発生件数は「減少傾向にある」という調査結果が出されている。しかし、いじめの発生件数とは、第３者によって発見されたものだけであり「見えないいじめ」はその数に含まれていない。最近のいじめはますます陰湿化してきており発見できない場所で起こったり、いじめを傍観し無関心を装うなど、いじめが見えにくくなっているのが特徴的である。いじめの発生件数が減少している傾向の裏側では、見えないいじめが増大しているかもしれない。では、どうして「いじめ」は発生するのであろうか。いじめについては、これまで様々な調査・研究が行われてきた。そのいじめの原因を大きく４つに分類してみていこう。第１は、「性格原因説」である。これはいじめの原因を被害者や加害者の性格に問題を起因させる考え方である。例えば、加害者の特徴として「落ち着きがない」「無神経である」や、被害者としては「小心者」「依存的性格」などのように性格に問題があるという見方をするものである。第２は、｢機会原因説｣である。これは所属している集団の状況や雰囲気によって左右されるという説で、いじめ発生は、きっかけにすぎないとしている。子どもの世界では「普通」が求められる中、その普通」を越えたり足りなかったりすると排除の対象となるのだ。従来までは他の子に比べてマイナス面をもつ者が排除の対象となったが、近年では学力が良好「すぎ」たりするプラス面もいじめの発生原因となるところが特徴的である。第３は、「いじめの４層構造論」である。これは、いじめの発生原因を加害者と被害者だけでなく、いじめを傍観し、いじめをはやしたてたりする者や、見て見ぬふりをするなどのいじめの容認態度をとる者を含めた、学級集団全体のもんだいであるととらえたものだ。加害者と被害者という当事者の問題だけでなく、その周囲を巻き込んだものを原因とするもので従来よりいじめ問題原因を広い視点でみているものだと考える。第４は、「ストレス原因説」と「規範意識欠如説」である。どちらも、加害者の視点から論じた説で、加害者の何らかの欲求不満やストレスがいじめの背景
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550 販売中 2007/11/16- 閲覧(2,733)
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生徒指導・進路指導の研究（初等）
- 『小学校において教育相談をおこなう場合、どのような点に注意しなければならないか。いじめ・不登校のいずれかをとりあげて説明せよ。』 今日の学校教育では、教科指導と同じだけ生徒指導のもつ比重は大きい。こうした教科外指導を適切におこなうためには、学校で起こっているさまざまな問題や、児童・生徒の変化を現象的に分析し、それを理解し、対処する方法が求められる。とりわけ、「いじめ」、「自殺」、「不登校」、「学級崩壊」などの問題は、最近の学校を取り巻くテーマとして避けることのできない事象である。 特に「不登校」の生徒について教育相談をおこなう際に、まず子どもの状況を把握しなければならない。タイプが「神経症」の場合は几帳面、真面目である場合が多く、不登校に対して強い罪悪感を抱いている場合が多い。そのため、不登校であることを悪として教師が接していたり、他の生徒に当人に不登校のレッテルを貼るような発言をしないよう心がけなくてはいけない。教師の教育相談は、カウンセラーとは違って一対一の対応でなく、教室内、延いては学校に関わる生徒全員にも及ぶことがあるので、最新の注意を払わなければならない。 「無気力」
- 環境 小学校 学校 情報 子ども 教師 社会 教育相談 不登校 地域
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生徒指導と進路相談
- 課題：生徒を理解するとはどのようなことかを具体例をあげ ながら説明しなさい。さらに進路相談にどのように生 徒理解を生かしていくのかを論じなさい。
- 玉川大学通信 生徒理解と教育相談 １分冊 A評価
- 550 販売中 2016/05/02
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学校における生徒指導体制
- 生徒指導体制は学校長が監督者の立場で、教頭が実際の指揮にあたり、他の職員と協力して生徒指導を進めるのが一般的である。指導担当者として教科指導教師、ホームルーム担任教師、生徒指導主事、教育相談専門職員に分かれるがそれぞれ立場は異なる。 中学校、高校では教科ごとに教師は代わるので、一人一人の生徒を深く理解することは難しいが、授業時間数の多い教師が生徒と接触する機会は多いので適任だと思う。しかし、授業時間数が多い教科といえば、英・数・国が普通でこれ以外の教科を担当する教師は担当できないことになる。したがって、生徒指導に適した教師がいれば担当教科にこだわる必要はないであろう。ホームルーム担任教師が生徒指導にあたる立場としては妥当であるが、自分が教える教科がない日は朝や放課後のホームルームや給食、掃除などの学級活動に必ず顔を出し積極的に生徒の中に入って、変わりやすい生徒の心理状態を察知できるように心がけることは必要である。特に高校ではカリキュラムがバラエティに富んでおり学校ごとに異なる。
- レポート 生徒指導 生徒指導主事 生徒指導体制
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生徒指導とガイダンスの機能
- 生徒指導とは、児童生徒の心身の健全な発達、個性の伸長、コミュニケーション能力や互助互恵の精神といった社会的能力の育成のため教師が行う指導を総合して指す言葉である。教科による指導とは異なり、学習指導要領に指導目標が明確に示されていないが、学校教育全体を考えた際に生徒指導の占める重要度は高い。生徒指導では対象となる児童生徒個々の個性を重視し、どのような方法での指導が最も効果的かを考慮する必要がある。そのため日頃からの生徒観察は教師の重要な役割のひとつである。生徒指導での目標の主となるものとしては自己指導育成の補助が挙げられよう。自ら目標を設定し、達成までの道筋を決めていく中で、困難や障害に正面から取り組み、適切な手段を用いて解決する力を養わせることが最終的な生徒指導の目標と言えよう。そのために児童生徒個々の成育歴やその環境を考慮しながら、長期的視点に立って行われるべきである。全人格的なバランスの取れた個性の伸長、その上で、他者との協調性やあらゆる角度からの思考や場面に応じた適応性の指導にあたる必要がある。これらが生徒指導の意義にあたるものである。 また、並行して進路指導についても考えな
- 教職 生徒指導 ガイダンス
- 550 販売中 2008/12/12
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生徒指導論(test)
- １、2 ガイダンス機能の充実を図ったこれからの生徒指導について 最近の児童生徒の傾向；不登校、いじめ、学校不適応、高校中退、増加傾向。「自己教育力の育成」「個性を生かす教育」と共に「生きる力」の育成が重要。対応の具体化→ガイダンス機能の充実 ガイダンス機能；①学校生活への適応能力の育成②現在、将来の人間の在り方と生き方、行動する態度能力の育成③人間関係の育成と能力の育成。④選択能力の育成；選択教科進路選択「自主的実践的態度」と「豊かな人間性と社会性」を養う。 例；「生き方に関わる進路選択」を目指すガイダンス ①選択教科の決定におけるガイダンス充実②生徒一人ひとりに応じた進路選択の工夫③現在及び将来にわたり、自己指導能力を高める。 学校全体；学校全体として組織的、計画的な指導計画の工夫。 学級活動；教室内に進路コーナー、職業調べ、体験。 学校行事；二年次からの高校説明会、随時進路相談の実施。 3、生徒指導を実践するにあたり考慮すべき基本事項 生徒指導→子どもが自己理解を深め、自立を図れるよう社会生活に必要な能力を高めることを促進援助する取組み。 中心的課題； ①「いのち」の尊厳を基盤に、
- ガイダンス機能 生徒指導 いじめ 不登校 ADHD 東京福祉大 テスト
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生徒指導の目的と意義について。
- 生徒指導の目的と意義について。まず、生徒指導とは何か。様々な考えがあると思うが、一つは、一般的な生活態度の指導であると思う。そして、その目的とは、一人ひとりの人格のよりよき発達をめざす事であり、人間性の最上の発達を目的としている。細かく分別すると、究極目的である「児童生徒の自己指導能力と自己指導的態度の育成」と「開発的目的」「予防的目的」「治療・矯正目的」の3つの現実目的に分けられる。 ここでは、児童生徒の人格形成機能から生徒指導の意義を考えたいと思う。まず、人格とは一言で言うと「その人らしさ」であり、一人ひとり違っていて当然のものである。「その人らしさ」とは、主体的な活動や生きる営みにより
- レポート 教育学 生徒 指導 教育
- 550 販売中 2007/06/22
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