連関資料 :: 生徒指導・進路指導の研究
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生徒指導・進路指導の研究
- 教科外教育とは何かについてまとめ、その構造と課題について述べよ。 教科外教育とは 教科教育以外の教育活動を、一般的に「教科外教育」という。教科外教育は、具体的には、生徒指導、進路指導、教育相談、特別活動、道徳教育などの時間があるが、教師が関わるすべての教育を指している。教科教育が児童の「知」の発達を担うのに対して、教科外教育は「情」「徳」「体」の部分の育成を意図したものである。 教科外教育の構造 教科外教育の目標は、「望ましい人間形成」である。教科外教育の構造は、教科教育のようなカリキュラムや教科書などがないために、非常に漠然としている。しかし、教科教育の目標とするところは今日の学校教育に
- 科目最終試験 生徒指導 進路指導 教育 研究 教科外教育 生徒指導・進路指導の研究 佛教大学
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生徒指導・進路指導の研究
- 生徒指導の原理とは何かについてまとめ、その意義と内容について述べよ 生徒指導とは 生徒指導とは、学校におけるすべての場面において機能する教育活動で、情意的な面を中心に展開する教育的な指導で、子ども一人ひとりの人格の完成を目指すものと言える。 生徒指導の原理 生徒指導の原理は、以下の４点があげられる。 自己指導の助成のための方法原理―自発性・自律性・自主性などの促進のこと。 集団指導の方法原理－集団における相互作用の尊重、集団力の利用、人間尊重・友愛と自由の尊重、規律の維持などのこと。 援助・指導の仕方に関する原理―問題解決能力を育成する援助の重要性のこと。 組織・運営の原理―全教師の参加、
- 科目最終試験 生徒指導 進路指導 教育 研究 生徒指導の原理 生徒指導・進路指導の研究 佛教大学
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生徒指導・進路指導の研究
- 教育相談とは何かについてまとめ、その際のカウンセリングの理論と技法について述べよ。 教育相談とは 子どもたちは誰でも成長の過程で多かれ少なかれ様々な問題や悩みを経験し、それを克服して成長していくものである。教育相談には、さまざまな活動が含まれるが、大きく以下の３点に分けられる。 「開発的教育相談」―教師が勉強方法のわからない子どもの悩みに対して個別に指導する（学業相談）・将来どのような進路に進んだらいいのかを共に考 える（進路指導）などがある。 「治療的教育相談」―いじめや不登校、非行など、様々な情緒的な問題を抱えた子供に対して、心のケアを行うものである。専門的な知識や技能が必要なことが
- 科目最終試験 生徒指導 進路指導 教育 研究 教育相談 生徒指導・進路指導の研究 佛教大学
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生徒指導・進路指導の研究
- 『小学校において教育相談をおこなう場合、どのような点に注意しなければならないか。いじめ・不登校のいずれかをとりあげて説明してください。』 教育相談（educational counseling）とは、「一人ひとりの児童・生徒の教育上の諸問題について、本人またはその親、教師などに、その望ましいあり方について助言指導することであり、個人の持つ悩みや困難の解決を援助することによって、その生活によく適応させ、人格の成長への援助をはかるものである。」（文部省編、１９８１）と定義される。 問題や困難を抱えた児童・生徒に対してカウンセリングによって問題解決を図ったり、心のケアを行うという教育相談のほかにも、担任教員が勉強方法がわからないという子どもに対し個別に指導を行う「学業相談」や、将来の進路について一緒に考える「進路指導」という「開発的教育相談」と呼ばれる教育相談活動がある。また、カウンセラーによって行われる、すでに問題を抱えた子どもに対しての心のケアとして「治療的教育相談」があるが、そうした問題が起こらないように教師が働きかける「予防的教育相談」もある。このように教育相談とは、ただ問題を抱
- 教育相談 佛教大学 レポート 生徒指導の研究 進路指導の研究
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生徒指導・進路指導の研究
- 『小学校において教育相談をおこなう場合、どのような点に注意しなければならないか。いじめ・不登校のいずれかをとりあげて説明せよ。』 教育相談とは、教育上の諸問題について、本人またはその親、教師などに、望ましいあり方を助言指導することであり、悩みや困難の解決を援助することで、その生活に適応させ、人格の成長への援助をはかるものである。 本レポートでは、小学校の不登校をとりあげて教育相談を行う場合の注意点や、指導の仕方を述べていく。 まず、不登校とはどのようなものなのか？文部科学省の定義では、不登校は「長期間(30日間)学校へ行かない」状態を指し、何らかの心理的、情緒的、身体的、社会的要因・背景により登校しない、あるいは登校したくともできない状況にあることをいう。そして、不登校には以下の3つのタイプがある。 ①神経症タイプ 登校の意思はあるが、朝になると身体の具合が悪くなったり、情緒が不安定になったりして、登校できなくなる。小学校では、このタイプがもっとも多い。 ②無気力タイプ 学校生活に意義と目的を見いだせない。登校への意欲がなく、なんとなく無気力で学校へ行かない。 ③怠学・非行タイプ わが
- レポート 生徒指導・進路指導の研究 不登校
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生徒指導進路指導の研究
- 「小学校において教育相談をおこなう場合、どのような点に注意しなければならないか。いじめ・不登校のいずれかをとりあげて説明せよ。」 1981年の文部省の定義によると、「教育相談とは、一人ひとりの児童・生徒の教育上の諸問題について、本人またはその親、教師などに、その望ましいあり方について助言指導することであり、個人のもつ悩みや困難の解決を援助することによって、その生活によく適応させ、人格の成長への援助をはかるものである。」と示している。個性的な子どもたち一人ひとりの異なっている突き当たる問題や抱える問題等の一人ひとりの児童・生徒の教育上の諸問題について、問題行動の悪さを指摘して矯正するのではなく、子どもがなぜそのような行動を取るのかを理解して、それぞれの問題や悩みに対して本人またはその親・教師などに、その望ましいあり方について助言指導することであり、個人のもつ悩みや困難の解決を援助することによって、その目的である日常生活を立て直し、学校・社会・生活への適応を援助する事や人格的な成長への援助をはかり、子どもの抱えた問題に対してケアし、その気持ちを受け入れた上で指導を行うことである。教育相談
- 小学校において教育相談をおこなう場合 どのような点に注意しなければならないか。いじめ・不登校のいずれかをとりあげて説明せよ。 生徒指導進路指導の研究 佛教大学 通信 レポート
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