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資料:2,044件

【日大通信】日本経済論1 合格リポート令和5～6<strong>年</strong>

【日大通信】日本経済論1 合格リポート令和5～6年
日大通信　日本経済論1（R31000）令和5～6年　合格リポートです。丸写しは厳禁です。リポート作成の参考程度にとどめて下さい。
日大日本大学日大通信通信日本経済論分冊1
990 販売中 2024/02/14
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【2023<strong>年</strong> 星槎大学】異文化理解レポート評価A

【2023年星槎大学】異文化理解レポート評価A
テーマ：第 9 章「国際語としての英語：様々な背景をもつことば」をよみ、平成元年（1989 年中学）告示された当時の新学習指導用要領外国語科では、「英語を使ったコミュニケーションを図ろうとする態度を育てる、言語や文化に対する関心を深め、国際理解の基礎を培う」という文言がどのように学校の外国語（英語）科教育に反映され、現在の新しい教育課程（最新の教育課程は中学・平成 29年（2017 年）告示、高校・平成30年（2018年）告示の物です）へとつながっていったのかを自分の体験を交えながら論じてください。
歴史英語情報コミュニケーション文化学校社会電子学習指導要領
550 販売中 2024/03/04
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【評価S】2024<strong>年</strong>知的財産権研究最終レポート試験

西洋思想史Ⅰ　課題Ⅰ　合格リポート　令和５～７<strong>年</strong>

西洋思想史Ⅰ　課題Ⅰ　合格リポート　令和５～７年
ソクラテスの思想と、その思想史上の意義について論述しなさい。
哲学西洋思想史日大通信合格リポート合格
770 販売中 2024/04/03
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A6109　日本国憲法　レポート　2016<strong>年</strong>　佛教大学

A6109　日本国憲法　レポート　2016年　佛教大学
2016年度シラバスに対応しています。佛教大学通信教育課程　A6109　日本国憲法　第一設題『法の下の平等について』テキスト　『憲法入門〔第4版補訂版〕』有斐閣 2015年度　B判定レポート作成時の参考にしていただければと思います。
佛教大学通信教育レポート B判定第一設題 A6109 日本国憲法
550 販売中 2016/08/02
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平成26<strong>年</strong>聖徳大学、Ａ合格レポート、日本国憲法

平成26年聖徳大学、Ａ合格レポート、日本国憲法
天皇の権能について説明参考文献：　憲法要説、　成文堂出版、斎藤静敬著、平成23年3月発行
天皇の権能について
660 販売中 2016/12/19
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明星大学　2016<strong>年</strong>　介護等体験レポート　１単位目

明星大学　2016年　介護等体験レポート　１単位目
明星大学の2016年の介護等体験の１単位目の合格レポートです。課題は１．テキストに紹介されている社会福祉施設より１つの施設種別を選び、その施設について調べ学習を行い、役割やケアの内容、利用児者の実態、課題について、論じなさい。２．WHOが2001年に示した「国際生活機能分類」において、『障害』とは「心身機能の状態から生じる制限」「日常生活や社会生活に関する活動能力の制限」「日常生活や社会生活への参加の制限」であることが示されています。これらの制限は、建物・利用できるサービス・補助具・ひとびとの態度などの環境要因によって、変化させることが可能です。環境によって生じる制限には、どのようなものがあるのか、あなた自身の経験にもとづいて具体的に記述し、問題の焦点と改善方法を考えなさい。講評は「１、複数の児童養護施設の実状も視野に入れておけば、より深い認識が得られると思います。２、具体的な面から検討が進められています。」と記述されていました。実習で疲れたのに、レポートも書くの！？とツッコミをいれたくなる科目なので、皆さんにお力になればと思い、投稿しました。免許の取得、頑張ってください！
明星大学介護等体験環境福祉社会福祉子ども小学校社会学校心理介護発達
660 販売中 2017/02/10
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A判定　P6701 異文化理解(西欧)レポート　2011<strong>年</strong>

A判定　P6701 異文化理解(西欧)レポート　2011年
異文化理解(西欧)のA判定合格済みレポートです。 ※丸写しはご遠慮下さい。
佛大異文化理解 EU
550 販売中 2011/09/16
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教師に求められる資質能力のスタンダード〜初年次と１０<strong>年</strong>次の比較〜

教師に求められる資質能力のスタンダード〜初年次と１０年次の比較〜
教師に求められる資質能力のスタンダード〜初年次と１０年次の比較〜　教師に求められる資質能力は当然のことながら、新任、１０年次、２０年次・・・によって当然異なる。教師の役割が経験によって異なるからだ。ここで、バリーナーの５段階も出るに基づくと、初年次というのは間違いなく初心者教師、１０年次は中堅教師であるといえる。初年次に求められる資質能力のスタンダードは大きく３点にわけられる。教師自身が授業に集中する　数週間という短い教育実習を終え、教壇に立つことになる新任教師は１時間ごとの授業計画を立てるのに精一杯である。さらに学級運営というものをルーティンワーク化しにくいがために、授業の準備や片付けに時間がかかり本来の授業に集中しきれないことがある。　例えば、集団を指導する上で、挨拶の仕方、人の話の聞き方というものを指導することはとても重要である。こういったことに力を入れすぎると、授業にさける時間が短くなってしまう。また、ルーティン化というものは追求しすぎると、紋切り型になってしまうという危険性もはらんでいるため注意が必要だ。以上の理由から、とにかく授業に専念することが大切であるといえ
教師情報子ども指導案授業学習指導生徒資質能力
550 販売中 2009/07/24
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