連関資料 :: 生活
資料:969件
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生活科指導法 第2分冊
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指導計画とは授業の教育計画を具体化したものであるが、生活科の指導計画を作成するにあたって、6点を前提条件として作成しなければならない。
まず、第一に「学習指導要領の趣旨を生かす」ことである。指導要領の改訂後、生活科だけではなく他教科も含め、ゆとりの中で自ら学び、自ら考え、主体的な学習が出来るようにされてきた。最終的には、生きる力を育むことを重視している。
2年間という見通しを持って、第1・2学年の児童が地域の人々とかかわり、社会および自然と直接かかわる活動や体験をしていくように記されている。それを十分に活用し,学校の特色に配慮して生活科の全体計画を作成する。具体的には,学校の生活科の考え方,各学年の目標・内容,育てようとする資質や能力,学習指導要領の内容にかかわる年間の単元や配当時数,評価の計画,他教科等との関連等々である。
生活科は、2単元が同時進行することもあり、あわただしく取り組まざるえない場合もあるのではないかと思われる。2年間で8項目の内容を各学年ごとに扱ってしまうと、時間に追われてゆとりなど生まれないだろう。そこで、計画の進度がはっきりわかるように軽重の差をつけ、児童はもち
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生活科の教科目標4点と学年目標との関連について
- 550 販売中 2010/08/24
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成人病が生活習慣病といわれるようになった理由
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いわゆる成人病が生活習慣病といわれるようになった理由について。
1957年から使われてきた『成人病』にかわる名称として、1996年に厚生省(現厚生労働省)が導入した、新しい考え方による疾病の総称が『生活習慣病』である。
これまで『成人病』という用語は、「がん」「心臓病」「脳卒中」などの、40歳前後から増加する病気をまとめてあらわす言葉として使われてきた。そして、その予防対策の重点内容は「早期発見・早期治療」におかれていた。しかし、言葉のニュアンスから、「加齢とともに中高年になると必然的に発症する疾患であり、それはどうにも防ぎようがない」というイメージが持たれがちであった。
しかしながら『成人病』の疾病の発症、進行の原因が、「食習慣・運動習慣・喫煙・ストレス・休養・飲酒」などの、すなわちその人の日頃の生活習慣に深く関係していることが徐々に明らかになってきた。また、いわゆる「成人」ではない子供や青少年などの若年層にも『成人病』の発症が見られるようになってきた事実も総称変更の大きな要因である。
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医療
健康
国際
生活習慣病
生活
行政
言葉
政策
成人病
生活習慣
- 550 販売中 2009/06/29
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設題1 生活保護の実施体制ついて
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「生活保護の実施体制について」
生活保護は、憲法25条に規定する生存権保障の理念に基づき、国の責任で生活に困窮するすべての国民に最低生活を保障すると同時に、その自立を助長することを目的としている。生活保護制度の最終責任は厚生労働大臣にあるが、実施は、都道府県知事、市長、および福祉事務所を設置する町村長がそれぞれの所管区域内の居住者の保護を行うものとされている。
しかし、実際には福祉事務所が第1線機関としてこの業務を行っていることに注意すべきであり、生活保護事務がいわゆる法定受託事務であることと密接につながりがある。
保護の具体的な決定・実施の権限は、国から各都道府県知事、市町村長に委託され、都
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生活保護
実施機関
補助機関
協力機関
補足の原理
生活保護法
低所得者
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759初等生活科教育法2-1 2-2
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759初等生活科教育法2-1 2-2
2-1 第1学年において『学習指導要領』にある生活科の内容のうち、任意の1つを中心とした学習活動例を構想せよ。その学習活動の目標や評価についても言及すること。
2-2 第2学年において『学習指導要領』にある生活科の内容のうち、任意の1つを中心とした学習活動例を構想せよ。その学習活動の目標や評価についても言及すること。
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明星大学通信教育部
合格
レポート
初等生活科教育法
明星大学
明星
通信
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生活技能訓練(SST)の望ましい実践方法
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「精神科リハビリテーションの技法としての生活技能訓練(SST)の特徴を挙げ、具体的にどのように実践されるのが望ましいか考察しなさい。」
統合失調症は、かつては脳神経系の疾患で慢性的に進行し、人格を変えてしまうと思われていたが、現在は重篤なものは少ない。つまり、社会、環境に対するストレスが強いと不良な方向に働くが、それに対する忍耐力、対処能力が備わっていれば充分対応していけるのである。よって投薬、生活技能訓練(SST)等により症状が軽減され、在宅での生活が可能だと考えられている。
生活の中では、他人の行動を含む社会的刺激を受ける(受信)、それに対して自身が取るべき行動の判断(処理)、行動、言葉等
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環境
社会
行動
生活
商品
方法
精神
管理
対応
自分
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生活の科学Ⅱ 試験対策 評価S
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現在、私が把握しているパターンは一つです。ただし、傾向が変わった場合はご了承下さい。
・参考文献
『生活の科学Ⅱ』 木下昭一 聖徳大学通信教育部 2007.10.1
『おもしろサイエンス 雷の科学』 妹尾堅一郎 日刊工業新聞社
2008.10.6
『解明 カミナリの科学』 岡野大祐 ㈱オーム社 2009.5.25
『蛍光灯の種類・仕組み』 水口健一 http://electric-facilities.jp/denki3/denkyu3.html
2014.2.2(情報取得日)
『使用済み蛍光灯のリサイクルシステム』 野村興産株式会社
http://www.nomurakohsan.co.jp/business/disposal_fluorescent.html
2014.2.2(情報取得日)
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聖徳
通信
雷
蛍光灯
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生活保護制度の基本原理と保護の原則について
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わが国の生活保護制度の基本原理と保護の原則について
生活保護法の基本原理は以下の4つに分類される。①生活保護法第1条の「国家責任の原理」で、これは憲法第25条の生存権の理念に基づき、生活に困窮する国民の最低生活保障を国が責任を持つといった原理である。②生活保護法第2条の「無差別平等の原理」で、これは国民が法の定める要件を満たせば、無差別平等に受ける事ができる。つまり、性別、身分、性格、人格、主義、信条等によって差別されず生活困窮に陥った原因に関係なく、概ね世帯の経済的状況をみて保護を行う原理である。③生活保護法第3条の「最低生活の原理」で、最低生活は「健康で文化的な生活水準を維持する事のできる
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生活保護
生活保護法
生活保護制度の基本原理
保護の原則
生存権
最低生活の原理
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新しくなった
ハッピーキャンパスの特徴
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アップロード可能なファイルは:doc .ppt .xls .pdf .txt
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