連関資料 :: 社会
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明星大学 通信教育部 初等社会科教育法 2単位目 PB2120
- 【課題】 1、初等社会科の授業づくりに関して、児童が目標の実現に迫る学習活動の構想はどうであればよいか具体的に論じなさい。 2、初等社会科の授業における「教師の主たる問い」と「児童の学習状況の評価」のあり方について具体的に論じなさい。 【講評】 1、実際の授業側からもアプローチしておけばより深い理解が得られると思います。 2、問いと評価の対応も十分に整理しておきたいですね。 2020年に作成し一発で合格したレポートです。教本の対象範囲が広くまとめるのに苦労しましたが、その分完成度は十分かと思います。お時間ない方など、ぜひご参考にしてください。
- 明星大学 通信教育 初等社会科教育法 PB2120
550 販売中 2020/11/24- 閲覧(1,865)
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【日本大学通信教育部リポート課題】社会科・地理歴史科教育法Ⅰ
- 【日本大学通信教育部】社会科・地理歴史科教育法（T20500）課題１（旧教材）（2019～2022年度リポート課題） 社会科・地理歴史科教育法（T20500）課題１の合格判定リポートです。（最終評価：Ｂ） 以下の点にご留意いただき、みなさまの学習のお役に立てたらと存じます。 ・内容につきましては、あくまで参考程度に止め、本文の丸写しは厳禁とします。 （※丸写し防止のため、一部、文章表現を不自然にしている場合がございます） ・本リポートの使用に係る責任は一切取りません。自己責任でお願い致します。 ・誤変換などによる誤字・脱字がある場合がございます。ご容赦ください。
- 日本大学 日本大学通信教育部 日大 日大通信 リポート リポート課題 社会科・地理歴史科教育法Ⅰ
- 880 販売中 2021/05/17
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東北福祉大通信 社会福祉援助技術演習C2単位目 【評価：優】
- 東北福祉大通信 2019年に提出し、評価は優でした。 コピーして提出によるカンニング扱い等に関しましては、責任がとれませんので自己判断・自己責任でお願いします。
- 東北福祉大 社会福祉援助技術
- 770 販売中 2021/09/01
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東北福祉大通信 社会福祉援助技術演習Ｂ3単位目 【評価：良】
- 東北福祉大通信 2019年に提出し、評価は良でした。 コピーして提出によるカンニング扱い等に関しましては、責任がとれませんので自己判断・自己責任でお願いします。
- 東北福祉大 地域福援助技術 社会福祉士の役割
- 770 販売中 2021/09/01
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東北福祉大通信 社会福祉援助技術演習A1単位目 【評価：優】
- 東北福祉大通信 2019年に提出し、評価は優でした。 コピーして提出によるカンニング扱い等に関しましては、責任がとれませんので自己判断・自己責任でお願いします。
- 東北福祉大 社会福祉援助技術 自己覚知
- 770 販売中 2021/09/01
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東北福祉大通信 社会福祉援助技術演習A2単位目 【評価：優】
- 東北福祉大通信 2019年に提出し、評価は優でした。 コピーして提出によるカンニング扱い等に関しましては、責任がとれませんので自己判断・自己責任でお願いします。
- 東北福祉大 社会福祉援助技術 バイスティックの原則
- 770 販売中 2021/09/01
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社会福祉 「地域福祉の意義について」と「恤救制度、石井十次について」 試験問題解答例 【優】
- 現代社会は社会構造の変化に伴って核家族化、都市化が進み現在の都会では隣人の顔さえ知らないというように、地域から孤立した形でも生活することが可能となっている。プライバシーを重視し、会社と家の往復だけで過ごし近隣との人間関係は煩わしいと考える人も多い。しかし家族の誰かが病気になったり介護が必要になったりすると家族機能は弱体化し、地域の助け合い機能が崩壊した現在では問題を乗り切ることが非常に難しく、家族崩壊になりかねない。さらに行動範囲が狭く社会的弱者とも呼ばれる乳幼児、障害者、高齢者にとっては地域の中に社会参加する場があるか、緊急時に頼れるような人間関係があるか、見守り・見守られる温かなふれあい
- 福祉 日本 社会 地域 家族 ボランティア 問題 人間 地域福祉 人間関係 社会福祉 現代社会福祉 恤救制度 石井十次
- 550 販売中 2009/09/08
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生涯教育論 第１設題 ユネスコにおける生涯教育論の提起と社会的背景1
- 『ユネスコにおける生涯教育論の提起と社会的背景、 及びその後の生涯教育論の展開について論述せよ』 【はじめに】 生涯学習という言葉をよく耳にするようになった。近所のカルチャーセンターでは、「生涯学習」という文字が大きく看板に書かれていたり、「生涯学習のユーキャン」と織田祐二がさわやかに宣伝しているコマーシャルもある。教育を学校現場だけで終わらせず、一人ひとりが自由に学習できる環境が整えられつつあることは大変結構なことではあるが、私達が生涯教育の理念や原理をより深く学ぶことによって、学習に対する意義も単なる趣味や楽しさ、またはキャリアアップの材料だけに留まらないものと成り得るのではないかと私は考えている。一生涯を通じて学ぶ、学び続けるということは、一体何であろうか。ユネスコにおけるラングランの生涯教育の提起と社会的背景や、その後の展開をまとめ、生涯教育の根本を考察する。 【生涯教育論の提起と社会的背景】 生涯教育という考え方は、昔から存在している。それは、現代のように開かれたものではなく、学者や身分の高い者達に限られた私教育としての生涯教育であった。 現代的な生涯教育という言葉が世界的に注目されることになったのは、1965年12月にフランスのパリで開催されたユネスコの成人教育推進国際委員会にて、ポール・ラングラン（Paul Lengrand）らが「永久教育」の中で生涯教育の理念を
- 環境 社会 学校 学習 国際 生涯 地域 科学 学校教育 生涯学習
- 550 販売中 2009/11/08
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佛教大学 通信教育部 レポート 教育社会学（第１設題） Ａ判定
- 佛教大学 レポート
- 550 販売中 2009/11/09
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佛教大学 通信教育部 レポート 教育社会学（第２設題） Ａ判定
- 佛教大学 レポート
- 550 販売中 2009/11/09
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佛教大学 通信教育部 レポート 社会科概論（第１設題） Ｂ判定
- 佛教大学 レポート
- 550 販売中 2009/11/09
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