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連関資料 :: 教育について

資料:11,571件

  • 【PB2110】　初等国語科教育法　２単位目
  • 2014 年度　PB2110 初等国語科教育法（書写を含む。） 2 単位目 使用教科書：『初等国語科指導法』長谷川清之（明星大学出版部） 今、どのような指導法が求められているか。歴史的な経過や小学校学習指導要領の構成に留意して自分の考えを まとめましょう。 講評 今、どのような指導が必要か、指導のあるべき姿を据え、考察しています。実践に期待します。
  • 明星大学 通信教育 レポート 合格 2014 初等国語科教育法
  • 550 販売中 2015/04/15
  • 閲覧(3,774)
  • 【PB2150】　初等生活科教育法　２単位目
  • 2014 年度　PB2150 初等生活科教育法 2 単位目 使用教科書：『平成20 年学習指導要領対応 生活科の授業づくりと評価』高浦勝義・佐々井利夫共著（黎明書房） 1．第１学年において『学習指導要領』にある生活科の内容のうち、任意の１つを中心とした学習活動例を構想せよ。その学習活動の目標や評価についても言及すること。 2．第２学年において『学習指導要領』にある生活科の内容のうち、任意の１つを中心とした学習活動例を構想せよ。その学習活動の目標や評価についても言及すること。 講評 ①活動や指導などのポイントを示し、よく検討しています。 ②同上、細部に留意されています。
  • 明星大学 通信教育 2014 レポート 合格 PB2150 初等生活科教育法
  • 550 販売中 2015/04/20
  • 閲覧(2,649)
  • 【PB2150】　初等生活科教育法　１単位目
  • 2014 年度　PB2150 初等生活科教育法 1 単位目 使用教科書：『平成20 年学習指導要領対応 生活科の授業づくりと評価』高浦勝義・佐々井利夫共著（黎明書房） 1．生活科の指導計画作成上の留意点を述べよ。 2．第１学年または第２学年における年間指導計画を構想せよ。年間を通していくつかの大単元を構想し、要点を述べること。書く形式は自由とする。なお、想定した地域の都道府県名、市町村名を記すこと。 講評 ①多様な観点から言及し、配慮がまとめられています。 ②生活科の特色を生かしてよく構成されています。
  • 明星大学 通信教育 2014 レポート 合格 PB2150 初等生活科教育法
  • 550 販売中 2015/04/20
  • 閲覧(2,628)
  • 【2014】教育の制度と経営　PA1030 1単位目 合格レポート
  • ■■■2014年度　明星大学　通信教育部　教育の制度と経営(PA1030) 　1単位目 合格レポート■■■ ２０１4年度の明星大学 通信教育部における、合格レポートです。 ■課題： 1. 日本における教育改革の動向と教育制度について、関心のある課題の要点をまとめ、見解を述べよ。 2. 各国の教育制度の中から一つ取り上げ、公教育制度の発展について教育行政と関連して論述せよ。 ■成績：合格 ■講評：知識基盤社会は「生きる力」を必要とする。変化の激しい社会では、(1)「確かな学力」①基礎・基本を確実に身に付け、②自ら課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、行動し、③よりよく問題を解決する資質や能力、(2)自らを律しつつ、他人とともに協調し、他人を思いやる心や感動する心などの「豊かな人間性」、(3)逞しくいきるための「健康や体力」の調和した発達が不可欠である。 参考にして頂ければ、幸いです。 ■参考文献： 『現代社会における教育の制度と経営』青木秀雄・岡本富郎著 (明星大学出版部)
  • 日本 経済 小学校 学校 経営 レポート 子ども 社会 イギリス 生きる力 明星大学 通信教育部 教育の制度と経営 制度 1単位目 PA1030 教育改革 教育制度 公教育制度 バトラー法 1030
  • 550 販売中 2015/05/11
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  • 「犯罪者処遇の権力作用と刑罰や矯正教育の効果について述べよ」
  • 1.現行の犯罪者処遇の概要 犯罪・非行行為とは、その社会の構成員が等しく認め合う規範に基づき形成された法律を犯す行為である。その行為は、社会秩序、治安を乱し、社会の構成員の生命危機をも招くのである。社会は、公権力を行使し、犯罪者・非行者の行動を干渉し、その社会の持つ規範を維持しなければならない。それが、社会における安定と発展のための要素である。その公権力を背景とした犯罪者・非行者への干渉が、犯罪者処遇である。 公権力による犯罪者処遇の目的には、?社会の安定、秩序の維持。?犯罪者・非行者にその社会規範の習得を行うこと。?犯罪者・非行者の社会復帰、社会参加への援助等がある。このことは同時に、公共と個人との福祉の維持・発展を意味し、犯罪者個々人に着目した再犯予防策としての犯罪者処遇には、社会防衛的視点が強いといえる。
  • レポート 福祉学 犯罪者 処遇 非行者 矯正教育
  • 660 販売中 2006/07/09
  • 閲覧(1,964)
  • 佛教大学通信　理科教育法Ⅱ　テスト資料
  • 理科教育法の過去問（6問）より作成。科目最終試験用資料 ■理科教育における「指導と評価の一体化」とはどういうことか。解説せよ。 「指導と評価の一体化」について、以下3点から解説する。 ①指導における目標と評価の目標や基準が、表裏一体となっていることが大切である。 ・指導については、「いつごろまで」「どのようなことを」すべての子どもに実現させるのか、といったはっきりとした見通しがなくてはならない。また、評価については、「どんなことを実現させようとしたのか」それがどの程度まで達成されている（といってよい）のかという視点から、子どもたち一人ひとりの姿を見つめなくてはならない。つまり、指導においても、評価においても、「目標の明確化」が必要とされるのである。 ②学年末の指導要録、学期末の通知表、大単元あるいは小単元ごとのテストやワークシート、授業のなかでのチェックのそれぞれが相互に有機的に結びついてなくてはならない。つまり、授業のなかで目標とする点が実現しているかどうかという検討であっても、単元レベルでの評価活動を基本としつつ、学期末、学年末での評価を見通した上でなされなくてはならない。また、学年末・学期末の評価結果についても、単元レベル、授業レベル
  • 環境 実験 子ども 発達 問題 評価 授業 指導 学習 児童
  • 550 販売中 2009/06/11
  • 閲覧(1,402)
  • 教育原論　最終科目試験対策　ハヴィガーストの発達課題についてのべよ。
  • 教育原論　最終科目試験対策 ハヴィガーストの発達課題についてのべよ。 　　まず『発達課題』とは、人間には発達に応じた課題があるということを意味する。この考えはアメリカの教育学者であるロバート・Ｒ・ハヴィガーストがその著『人間の発達課題と教育』の中で積極的に述べている。彼は次のように述べている。「個人が学ばなければならないもろもろの課題、すなわち生涯の発達課題はわれわれの社会において健全な成長をもたらすものである。発達課題は、個人の生涯にめぐりいろいろの時期に生ずるもので、その課題をりっぱに成就すれば個人は幸福になり、その後の課題も成功するが、失敗すれば個人は不幸になり、社会で認められずその後の
  • 経済 発達 子ども 社会 学校 課題 幼児 児童 学習 人間
  • 550 販売中 2009/07/10
  • 閲覧(3,146)
  • S0104教育方法学　科目最終試験　解答例
  • S0104　教育方法学　科目最終試験　対策資料　5点セット ●わが国の子どもの学習意欲を高めるために、どのような授業づくりをしたらよいかをテキストの内容をふまえながら述べよ。 (67)わが国の子どもの学習意欲を高めるには、学習指導の工夫をすることが求められると考える。工夫すべき学習指導には基礎的な学力と発展的な学力　を育てるための学習指導法の工夫が考えられる。 　一人一人の子供に基礎的な学力を培うためには、子どもの学年段階、教科の特徴、単元内容、教職員の人数などを考慮しながら、多様な学習指導法を導入する必要がある。 １．ティーム・ティーチング（T・T） 　一般的なT・Tは、一人の教師が一斉指導をしているときに、もう１人の教師が机間巡視をしながら、つまずきやすい子どもに個別指導をするというものである。複数学年間でのT・Tを行うこともある。 ２．少人数授業 　これは、最大で40人いる学級を解体して、いくつかの教科の授業では一つの学習集団を20人以下の少人数にして、子に応じた指導を充実させようとするものである。すでにかなりの県や市で導入されている。 ３．習熟度別学習 習熟度別学習では、個々の
  • 環境 インターネット 子ども 情報 教師 学習 学校 児童 評価 問題
  • 1,320 販売中 2009/07/10
  • 閲覧(4,084)
  • S0105教育心理学　科目最終試験　解答例
  • S0105　教育心理学　科目最終試験　対策資料　6点セット　 ●象徴機能の発生について説明せよ。説明にあたって具体的研究例も提示して下さい。また教育との関連で大切な点を説明しなさい。 象徴機能とは、ものごとや出来事を何らかの記号に置き換えてそれが目の前に存在しないときにも記号によって認識する事をいう。言葉の発達と認知発達は深く結びついており、言葉の発達は代表的な象徴機能の一つであり、やがてより進んだ言語活動として比喩や詩的な表現などへ進んでいく。 子どもは1歳半から2歳にかけて表象能力を現しはじめる。ある子どもは「ガアン…ゴオン…」と言いながら長方形の箱を動かし、時々箱を止め、自分のからだの動きも止めて「プシュッ」と言った。これは電車に乗ったときのイメージをもとに、後日、家の中でその特徴を再現しているのだが、この模倣行為には箱を電車にみたてる活動、箱やからだを動かしたり止めたりして電車に乗っているふりをする活動が含まれている。ここでの箱や子どもの音声・しぐさは象徴といえる。象徴機能が発生してくると、子どもたちの遊びで、ごっこ遊びが盛んになる。 ガーベイ（1980）は役割、動作プラン、
  • 環境 子ども 発達 社会 学習 家族 幼児 問題 言葉 認知
  • 1,320 販売中 2009/07/10
  • 閲覧(3,195)
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