連関資料 :: 音楽
資料:327件
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音楽Ⅱ
- 「音楽の指導に必要な基本事項について」 １指導者が理解しておきたい楽典的な基本事項 （１）音符と休符 音符とは、音の長さと音の高さを表すものである。音符と長さは全音符を基準に、２等分した２分音符、またその半分の４等分したものが４分音符、その半分の８等分したものが８分音符・・・というように決められている。 休符とは、音を休む長さを表すものである。休符の長さも、音符と同様に、全休符を基準に、２等分した２分休符、またその半分の４等分したものが４分休符・・・というように決められている。 （２）拍子 規則正しい時間の刻みのことを拍（はく）といい、その拍を単位としてまとめたものを拍子という。そして、拍子を構成する単位を小節という。拍子記号とは、１単位となる音符を決めて、１つの小節の中にその音符が何個入るか（何拍子か）を決める記号である。１小節を２つの拍子でまとめれば２拍子、３つでまとめれば3拍子となる。拍子記号は、五線上に分数の形で表され、分母が音符を、分子が数を表す。例えば４／４と記されている場合は、４分の４拍子で１小節に４分音符が４つ入ることを意味する。３／４と記されていれば、１小節に４分音符が３つ入るという意味である。 （３）音程と音階 音程とは、音と音の高さの関係のことである。音程には、音と音とを時間をずらしてつなぐ「旋律的音程」と、２つの音が同時に鳴る「和声的音程」がある。これらの音程の数え方や名称は、「度数」で表される。２つの音が同音である場合の音程を「１度」といい、音程が１つ離れるごとに、「２度、3度・・・」と数える。例えば、ドの音とドの音をⅠ（いちど）とすると、ファの音程は４度（よど）、ドとソの音程は５度（ごど）となる。 音階とは、ある１つの音から１オクターブ上の音までの間に並べられた音の階段のことである。例えば、一般的な音楽で用いられるド・レ・ミ・ファ・ソ・ラ・シ・ドは７音音階という。また、沖縄民謡などド・ミ・ファ・ソ・シ・ドの５音で構成される５音音階などもある。 このような、楽典的な基本事項を理解することは保育者が保育の中で子どもたちに音楽に触れ、感じてもらうため、よりよい音楽指導をする為に必要である。楽譜が読めなければ、仕事することもできないし楽譜を知らなければその曲がどんな曲なのか、どんな風に演奏すればよいかわからない。コードを知っていれば楽譜にとらわれない伴奏をしてあげることができるなど理解していれば、その場にあったアレンジができるようになったりと臨機応変に対応できるようになる。 ２保育現場での音楽の指導内容について 音楽は、保育の様々な場で用いられる。そして、それは年齢によっても違ってくる。 （１）１歳児 １歳児は片言の口真似で歌おうとする意欲が見られたり、音の出るようなものを振ったり、つついたりして喜んだりする。音に興味を持ち始めた頃なので、その気持ちを大事にしてあげて音に触れ、感じさせる事が大切である。 （２）２歳児 ２歳児は、まだ音程は不安定で、調子はずれの旋律を口ずさむ。 また、リズムに反応できるようになっていき、リズミカルな運動を喜び、動きも活発になってくる。音楽を聞きながら歩く、走る、飛ぶなどの動作を喜んで行うので、音楽に合わせて歩いたり、走ったりすることの喜びを味わわせたい。そのためには基礎的な身体運動を遊びの中で楽しく活発に行い、リズム感を養っていく必要がある。 この頃になると、平衡感覚や瞬発力が発達し、片足ケンケンやつま先立ちが上手になり横歩きや後ろ歩きができるようになる。 （３）３歳児
- 音楽 東京福祉大 レポート
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全体公開 2010/09/26
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音楽とリズム
- クラシックの代表的な作曲家について 私が数あるクラシックの作曲家の中からベートーヴェンについて調べることにした。その理由は、ベートーヴェンの名前を知らない人はいないくらい最も有名な作曲家の1人で、耳が聞こえなくなっても曲作りを止めなかった人生を知りたいと思ったからである。ベートーヴェンの生涯は作品の変遷と合わせて3つの時期に分けることができる。 第1期（誕生から1801年まで） ベートーヴェン本名ルードヴィヒ・ヴァン・ベートーヴェンは高名な歌手、宮廷楽団の楽長として仕えた祖父、宮廷楽団の父ヨハン、母マリアの音楽一家に1770年12月26日、ドイツの西部にあるボンという町に生まれた。自分と同じ音楽家の道を歩ませようとする父の教えでベートーヴェン4歳かピアノを始める。1778年ベートーヴェン7歳の時、ケルンで行われた公開演奏会に、ピアニストとして初出演し、11歳の時宮廷オルガニストを歴任した音楽家クリスチャンゴットローブ・ネーフェと出会った。ベートーヴェン は、この最良の教師ネーフェとの出会いで音楽の素晴らしさ、人を感動させる事、自分の気持ちを演奏や作曲で表す事ができる等を教えても
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音楽指導法「音楽科における基礎・基本について」
- 「音楽科における基礎・基本について」 小学校学習指導要領では、「ゆとり教育」の中で、豊かな人間性や基礎・基本を確実に身に付け、個性を生かし、自ら学び考えるなどの「生きる力」を培っていくことを基本的なねらいとしている。 小学校音楽科においても、このねらいを根底に置きながら、子どもたちが様々な音楽に主体的、創造的にかかわり、より楽しい音楽活動を実現できるような授業を目指すべきとされている。また、「基礎・基本」を確実に身に付け、「自ら学び、自ら考える力を育成すること」を音楽科においても重視しているのである。 音楽科の「基礎・基本」は、学習指導要領の目標及び内容の総体である。音楽科の基礎・基本
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音楽科指導法 先達の音楽教育へのアプローチ
- 現役中学校教師 玉川大学 小学校免許取得 合格論文
- 先達の音楽教育へのアプローチ 小学校免許 リトミック リズム教育
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音楽科指導法「小学校における音楽科教育について」
- 「小学校における音楽科教育について」 「音楽」といって私がイメージするのは、音を楽しみ、その音がリズムを奏でているということである。ある人が、「音楽は音と沈黙を聞き分けるものである」と言ったり、バーンスタインが、「音楽は言葉で表現できないものを表現できる」と言ったり、その捉え方はそれぞれで、自由なのである。 この音楽を諸学校において指導される際、目標が必要となってくる。小学校の音楽については、小学校学習指導要領において、「表現および鑑賞の活動を通して、音楽を愛好する心情と音楽に対する感性を育てるとともに、音楽活動の基礎的な能力を培い、豊かな情操を培う」と示されている。 この目標は、昔から
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