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国語科学習指導案（ちょっと立ち止まって）
国語科学習指導案・授業者　・指導者　（略）１、日時　（平成　年　月　日）２、場所　　（略）３、対象　（中学１年生）教材　　桑原茂夫「ちょっと立ち止まって」（『中学１年生国語』光村図書 ― 平成１７年文部省検定済み）５、教材研究作品観・教材観「もの」は１つの見方だけでなく、視点を変えることでいろいろな見方が出来る。自分では「これだ！」と思っていても、他の人から指摘されることで違う形や考えかたが見えてくるというのは日常生活でも経験することが多くある。　この教材では３つの図を例に挙げることで、上記の説明をよりわかりやすく説得している。また、図だけではなく、公園の橋や町のビルの様子など、日頃でも目にするような例を取り上げての説明もしている。授業を行う際には、このほかにも私自身が学校の近くで見つけた例をあげ、よりこういった体験を身近に感じてもらうことが出来たら良いと考えている。いろいろなパターンの絵や写真を取り上げることで、見方を変えることで新たな発見が生まれる場合があることを学んでもらいたい。構成この作品は３つの図を例として取り上げ、その説明を中心に１０段落で成り立っている。これは、文のはじめの一字を下げることで示される。以下、教材中に取り上げられている図を中心に、段落ごとに構成をとらえることとする。　＜第１段落＞初め～P36・L2　物の見方　　・絵などの物の見方を変えると違ったものが見えてくるという経験の投げかけ。＜第２段落＞P36・L3～P36・L11　「ルビンのつぼ（図１）①」　・優勝カップのような形と、向き合っている２人の顔の二種類の見方ができる。＜第３段落＞P36・L12～P37・L2　「ルビンのつぼ（図１）②」　・どちらか１つを見ようとすると、もう１つの絵が目から消えさる。＜第４段落＞P37・L3～P37・L9　　「公園の橋」　・橋を例にとって、日常生活で経験する例を説明。＜第５段落＞P37・L10～P37・L12　「見る」ということ　・人間は一瞬のうちに見方を変えることができる。＜第６段落＞P37・L13～P38・L1 「図２①」　・若い女性とおばあさん＜第７段落＞P38・L2～P38・L5　　「図２②」　・別の見方をする時は、今見えているものを意識的に捨て去らなければならない。＜第８段落＞P38・L6～P38・L10 「図３」　・女性とどくろ＜第９段落＞P38・L11～P38・L16　「景色の例」　・見る近さによって物の見方が違う。＜第１０段落＞P38・L17～P39・L6　「まとめ」　・物を見るときは「ちょっと立ち止まって」みよう。　・見方を変えることでその物の他の面に気づき、新しい発見ができる。６、教材のねらい・目標　自分で「Ａ」だと思っていたものが、人から「Ｂともいえる。」と指摘され、新たな発見に気づくことがある。これは、何気ない風景や絵から感じ取られることが多い。　この作品を通して、生徒たちには自分の体験をふまえて、物の見方を変える手段があるということを身につけてもらいたい。そうすることで、今後の生活においても自分の視野を広く持つことができるだろう。　　教材の目標として、以下の３つをあげる。物の見方は必ずしも一つではないことを知る。「見方を変える」という発想を身につける。文章中に何が書かれているかを読み取ると同時に、筆者は読者に対して何を伝えたかったのかを感じ取る。７、指導計画（全３時間）　第１時　全文通読。新出漢字チェック。感想。（本時）教
教師女性授業学習感想指導生徒教材国語
550 販売中 2008/02/11
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国語科教育法　第１設題
「おじさんのかさ」の教材研究をし、この物語が読者に語りかけようとしているかを述べよ。」この教材は、自分に拘りつつ、自分を変化かせていく、人間の生き方そのものである。　教材の目標としては、主にかさを大切にし、かさを決して開こうとはしなかったおじいさんが、雨にぬれた傘に興味関心をもち、傘の素晴らしさがわかり、行動や様子から読み取る事ができるか、また、動作化したりして、おじいさんの心に共感できるかという点にあると言える。　内容としては、おじいさんは、傘を大切に使うという点においては、「ものを大切にする」という心が読み取れ、学習者は共感しなければいけないと考えられる。　しかしながら、傘を所有し
国語科教育法第１設題佛教大学通信教育
550 販売中 2008/07/06
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国語科教育法　第2設題
「「茂作じいさん」の詩を教材研究せよ。」　まず、詩を見ると、この詩は四連から構成されているという事が容易にわかる。　一連目は１から８までで構成されており、一日中、沖を眺めて呟く茂作しいさんの姿が窺え、廃人のように見えるがただの廃人ではないというような内容になっている。二連目は９から１６までで構成されており、茂作じいさんが生き生きしている時の姿が窺え、容姿を細かく説明しており、また茂作じいさんの明るい表情が考察できる内容となっている。三連目は１７から２３までで構成されており、前連とは対照的に、茂作じいさんが沈んでいる時の姿が窺え、落ち込んだ表情とともに学習者にその気持ちを考えさせることができ
国語科教育法第2設題佛教大学通信教育
550 販売中 2008/07/06
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日大通信　国語音声学　分冊１
国語音声学分冊１合格レポートです。「適切に記述されている」という評価をいただきました。音声記号、音素記号に注意してください。「N」は大文字のNですが、書くときの大きさは小文字の大きさです。「ts」は２つで1文字です。（書き終わり同士を繋げる感じ）「ｒ」は最初の縦棒が省略されたような記号です。（音素記号はそのまま「ｒ」） /Q/は大文字（/q/ではなく）音声記号は教科書によって違いがあり、見る先生によって厳しさも違いますが、上記を気を付けた方が無難です。
日大通信国語音声学モーラ音節音声記号
660 販売中 2018/09/13
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