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【2016年度】A評価 S0618 算数科教育法 第一設題 レポート(佛教大学)
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佛教大学 算数科教育法(2016年提出)のレポートです。
●前半の内容は、試験問題で必ず問われる部分なので、模範回答としても参考にしていただけます
●後半は、「数と計算」の領域の内容、指導のポイントをまとめています
●参考文献は教科書、WEBで見られる「小学校学習指導要領解説 算数編」のみでまとめているので参考にしていただきやすい。(教職関係の仕事についていない方でも、教科書で学習した知識だけで書いているので、参考にしていただきやすいです)
(所見)
算数教育の目標と評価について、それぞれが整理され、よくまとまっています。
また、教育内容に関する構成や指導のポイントについてもしっかりと書けています。
【設題】
算数科教育の目標(2つの立場)と評価(行為動詞含む)について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ(1,600字程度)。数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導のポイントについて記述せよ。
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小学校
指導
教師
学校
学習指導要領
児童
学習
目標
数学
問題
算数
算数科教育法
レポート
リポート
2016
佛教
合格
A評価
試験
2017
- 550 販売中 2016/08/29
- 閲覧(3,466)
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《明星大学通信》PA1000:介護等体験 1単位目★2016年度 一発合格レポート
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2016年度に提出し、一発で合格の評価をいただいたレポートです。
明星大学通信教育指定レポート用紙と行数と文字数(25文字×90行)
に合わせてwordにて作成していますので見やすいかと思います。
★課題★
1.テキストに紹介されている社会福祉施設より1つの施設種別を選び、その施設について調べ学習を行い、役割やケアの内容、利用者の実態、課題について、論述しなさい。
2.WHO が2001 年に示した「国際生活機能分類」において、『障害』とは「心身機能の状態から生じる制限」「日常生活や社会生活に関する活動能力の制限」「日常生活や社会生活への参加の制限」であることが示されています。これらの制限は、建物・利用できるサービス・補助具・ひとびとの態度などの環境要因によって変化させることが可能です。環境によって生じる制限にはどのようなものがあるのか、あなた自身の経験にもとづいて具体的に記述し、その改善方法を考えなさい。
★講評★
1.いくつかの児童養護施設の実状も視野に入れておけば、より深い理解が得られるでしょう。
2.具体的な面からも、検討が進められています。
「何をどのように書いたらいいか分からない」「書いてみたが自信がない」などと、悩んだり困ったりしている方のお力になれると幸いです。ぜひ、参考にしてください。
バラ販売・セット販売・科目終了試験問題などを随時アップロードしていきます。
http://www.happycampus.co.jp/docs/940851121641@hc15/
こちらをご覧ください。
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明星大学
PA1000
介護等体験
通信教育
レポート
合格レポート
1単位目
2014
2015
2016
小学校
中学校
教職
教師
教員
大学
課題
- 550 販売中 2016/09/23
- 閲覧(2,744)
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【中央 通信 2016年・2017年度共通】手形小切手法 第3,4課題 合格レポートAAセット
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中央大学 法学部 通信教育課程 2016年度&2017年度 手形小切手法
第3及び第4課題の合格レポートセット(評価は、両方A)になります。
・第3課題(2016、2017年度共通問題)
振出人A、受取人Bの約束手形が、B、C、Dと裏書され、現在Dが所持している。ところで、この手形に関して、BからCへの裏書に関してもともとはC’と記載されていたものであるが被裏書人欄のC’の名がBによって抹消されており、この手形をBから受け取ったCがDへと裏書したものである。
DのAに対する手形金支払い請求は認められるか。
・第4課題(2016、2017年度共通問題)
AがBから商品を購入し、その支払いのためにBに宛てて約束手形を振り出したが、この手形についてはA’が手形保証をしていた。
Bから仕入れた商品が不良品であったため、AはBとの売買契約を解除したが、BはAおよびA’に対して手形(保証)債務の履行を求めた。A、A’はこの手形支払いをしなければならないか。
もしこの手形がBからCに裏書きされていたとしたらA、A’の支払い義務はどうか。
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中央
中央大学
合格
レポート
法律
通信
課題
手形小切手
中大
法学
2016
2017
2017
2016
- 1,100 販売中 2016/10/17
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【中央 通信 2016年・2017年度共通】知的財産法 第2,3課題 合格レポートAAセット
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中央大学 法学部 通信教育課程 2016年度&2017年度 知的財産法
第2及び第3課題の合格レポートセット(評価は、両方A)になります。
・第2課題(2016、2017年度共通問題)
Aは音楽著作物の演奏歌唱が納められた CDを他人に貸与しようとしている。
(1)Aの行為が著作権法上の権利侵害に当たらないための要件の一つとして
「公表された著作物であること」が挙げられる。本件音楽著作物が「公表され
た」といい得るには、どのような条件を満たせばよいかを説明しなさい。
(2)Aの行為が著作権法上の権利侵害に当たらないために、「公表された著作物であること」以外に満たすべき要件を全て挙げ、それぞれを簡潔に説明しなさい。
(3)Aの行為が著作権法上の権利を侵害する場合に、①誰の②どのような権利を侵害し、③それに対してどのような請求がなされる可能性があるかについて説明しなさい。
・第3課題(2016、2017年度共通問題)
知的財産の保有者が、その権利の対象となるものを自ら譲渡した場合、対象物に特に変更を加える行為がなされない限り、権利者は、その譲受人が対象となるものを転々譲渡する行為には、知的財産権を行使することができないと解されている。そのための規定または解釈としてどのようなものがあるか、それぞれ比較しながら説明しなさい。
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中央
中央大学
合格
レポート
法律
通信
課題
知的財産
中大
法学
知財
2016
2017
2017
2016
- 1,100 販売中 2016/10/17
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教育原論レポート第2設題:「ジョンロックにおける子どもの教育論、特に習慣形成や賞罰法を中心に述べよ。」
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「ジョンロックにおける子どもの教育論、特に習慣形成や賞罰法を中心に述べよ。」
1.教育論
まずはタブラ・サラ説から始める。タブラ・サラとは、心の中には生まれながらに刻みつけられた観念や原理などはないという考えのことである。この考えに従えば子どもは生まれたときはまだ何の観念も持っていないということになり、子どもは成長するにつれて教育によってさまざまな観念を獲得するようになるのであり、これは経験主義的な考えと言い換えられる。
ロックは子どもの教育は、まず感覚的訓練から始めるよう主張する。感覚によって一つひとつの対象について我々の心の中に観念が起こり、さまざまな知識が得られる。すなわち感覚を通し
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教育原論
レポート
ジョンロック
教育論
習慣形成
賞罰法
第2設題
- 660 販売中 2009/03/16
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新しくなった
ハッピーキャンパスの特徴
- 写真のアップロード
- ハッピーキャンパスに写真の
アップロード機能ができます。
アップロード可能なファイルは:doc .ppt .xls .pdf .txt
.gif .jpg .png .zip
- 一括アップロード
- 一度にたくさんの資料のアップロードが可能です。 資料1件につき100MBまで、資料件数に制限はありません。
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- 統計では販売収入、閲覧、ダウンロード、コメント、アップロードの日別の推移、アクセス元内訳などの確認ができます。
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