連関資料 :: 生活科
資料:445件
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生活科指導法 第１分冊
- 生活科の最終的な目標を端的にいえば「自立への基礎を養う」ことである。ただ、自立への基礎を養うことは容易ではなく、また、これだけを生活科の目標と掲げるには抽象的過ぎる。そこで、どのようなプロセスを経て自立への基礎を養っていくのかという具体的な過程が、生活科の教科目標として４つ掲げられている。以下に、その４つの教科目標の持つ意義や、学年目標との関連について論述し、そのことについて具体的事例を挙げながら考察していく。 ①具体的な活動や体験を重視すること。 具体的な活動や体験とは、例えば、見る、聞く、触れる、作る、探す、育てる、遊ぶなどして直接働きかける学習活動であり、また、そうした活動の楽しさやそこで気付いたことなどを言葉、絵、動作、劇化などの方法によって表現する学習活動である。こういった活動においては、児童が体全体で身近な環境に直接働きかける創造的な行為が行われるという点に教育的意義がある。さらに、直接働きかける活動や体験を通すことで、対象から児童にも何らかの働きが返ってくるという、双方向性のかかわりが起こり、自分のよさを生かして相互交渉する能力を身に付けることができるという点でも教育的な意義がある。 これは、どのような活動内容においても、生活科の中心となる考えかたであり、すべての学年目標と関連している。特に表現の仕方という点では、学年目標(4)「生活科特有の学び方」との関連が深い。 では、具体例を挙げて考察する。例えば、
- 玉川 通信 レポート 玉川大学 生活科指導法 第１分冊
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生活科教育法 第一設題
- 佛教 佛教大学 リポート レポート
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生活科指導法 第２分冊
- 指導計画とは授業の教育計画を具体化したものであるが、生活科の指導計画を作成するにあたって、６点を前提条件として作成しなければならない。 まず、第一に「学習指導要領の趣旨を生かす」ことである。指導要領の改訂後、生活科だけではなく他教科も含め、ゆとりの中で自ら学び、自ら考え、主体的な学習が出来るようにされてきた。最終的には、生きる力を育むことを重視している。 ２年間という見通しを持って、第1・２学年の児童が地域の人々とかかわり、社会および自然と直接かかわる活動や体験をしていくように記されている。それを十分に活用し，学校の特色に配慮して生活科の全体計画を作成する。具体的には，学校の生活科の考え方，各学年の目標・内容，育てようとする資質や能力，学習指導要領の内容にかかわる年間の単元や配当時数，評価の計画，他教科等との関連等々である。 生活科は、２単元が同時進行することもあり、あわただしく取り組まざるえない場合もあるのではないかと思われる。２年間で８項目の内容を各学年ごとに扱ってしまうと、時間に追われてゆとりなど生まれないだろう。そこで、計画の進度がはっきりわかるように軽重の差をつけ、児童はもち
- 生活科の教科目標４点と学年目標との関連について
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PB1030生活科2単位目
- 明星大学 合格レポートです。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 2014年～ PB1030 生活科 2単位目 『平成20年学習指導要領対応 生活科の理論』高浦勝義・佐々井敏夫共著(黎明書房) １． 生活科の学習指導について工夫したい方法、留意すべき事項を自分の視点でまとめよ。 ２． 生活科と「総合的な学習の時間」の関連について述べよ。
- 明星大学
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PB1030生活科2単位目
- 閲覧ありがとうございます。 2020年に提出したレポートで、講評は良くまとめられていると頂きました。一発合格です。 どうぞ皆様の参考になりますように。
- 明星 生活 生活科
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生活科指導法「『生活』と他教科や総合的な学習の時間との関連について」
- 「『生活』と他教科や総合的な学習の時間との関連について」 生活科の学習は、具体的な活動や体験を通して行われる。また、生活科は、児童の生活化に根ざした教科であり、他教科との関連づけにより、児童の興味・関心が高まり、双方の目標が同時に達成することが期待できる。 生活科と他教科との関連の図り方を考えると、以下の3点が考えられる。 第一は、生活科を他教科等の学習に生かすことである。生活科で学んだことを、他教科に広げたり、発展させることで、関連教科等の目標や内容を一層効果的に実現できる。 第二は、他教科等を生活科の学習に生かすことである。他教科等において習得した知識や技能を、生活科の授業に有効
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生活科概論 科目最終試験 学習指導要領における生活科の３つの目標を示し、それぞれの目標について考察せよ。
- 学習指導要領における生活科の３つの目標を示し、それぞれの目標について考察せよ。 生活科の学年目標は、教科目標をより具体的に示したものであり、第１学年及び、第２学年の目標が２学年共通で示されている。これは地域や子どもの実態を考慮して目標にゆとりを持たせるようにしている。 ①自分と身近な人々及び地域の様々な場所、公共物とのかかわりに関心をもち、それらに愛着をもつことができるようにするとともに、集団や社会の一員として自分の役割や行動の仕方について考え、適切に行動できるようにする。 ここでは、子どもが身近な人々や様々な場所、公共物などとのかかわり合いを通して、自分自身のよさや可能性に気づき、意欲と自信
- 生活科概論 科目最終試験 学習指導要領 目標
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