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資料:240件

2018【明星大学】科目修了試験対策(レポート）　教育相談の基礎と方法
明星大学通信教育学部、「教育相談の基礎と方法」の科目修了試験対策のための資料です。2018年の５月、６月、８月の試験問題を掲載してあります。最後のページにあとがきを書かせていただきました。ただ問題と解答を載せたのではなく、単位を取得するためのことを書きました。ご参考にしてみてください。レポート対策にも活用できるかと思いますのでよろしくお願いします。今年度のみ限定公開。
試験対策教育相談教育相談の基礎と方法２０１８明星明星大学科目修了試験レポート
1,100 販売中 2018/08/20
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【2015】【初等教育相談の基礎と方法】【明星大学】【合格レポート】（1.2単位）
２０１５年度の明星大学教育学部通信教育課程における、レポート課題の合格レポートです。特に指摘もなく、高評価で１回目で「合格」の評価をいただきました。皆様のお役に立てれば幸いです。また、本科目の科目終了試験の過去問と回答例も別データで販売しております。科目終了試験を受ける方、レポートに一工夫を加えたい方は参考にしていただければ幸いです。 ●　【過去問】と【合格レポート】　まとめブログ　：　http://ameblo.jp/meiseitarou/
明星大学初等教育相談の基礎と方法合格レポート２０１５歴史日本小学校中学校教職学校教師社会教員大学課題
1,100 販売中 2016/05/09
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音楽基礎Ⅱ「保育・教育等の現場における音楽活動がなぜ必要なのかを述べよ」
【Ｂ+判定】設題に対し、適切かつ明確に答えています。ポイントを押さえバランス良く音楽活動の必要性が充分に考察されていました。具体例が説得力につながり大変結構です。自信の体験を通した考察もいれると更によくなります。と所見頂きました。
子ども音楽発達文化保育活動芸術言葉指導
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【2014】初等教育相談の基礎と方法 PB3100 1単位目合格レポート
■■■2014年度　明星大学　通信教育部　初等教育相談の基礎と方法　(PB3100) 1単位目合格レポート ■■■ ２０１4年度の明星大学通信教育部における、合格レポートです。 ■課題： ①カウンセリングの3原則を述べた上で、カウンセラーとは異なる教師の行う教育相談の目的・内容・特徴を整理しなさい。 ②保護者との面談および子どもとの関わり方に関する基礎的な技法・考え方を述べなさい。 ■成績：合格 ■講評：心理相談では、カウンセラー：クライアント=1：1が原則であるのに対し、教育相談では、教師：児童=1：多数である構図の違いが重要なポイントになる。この構図の違いを理解することによって、自ずと子どもへの関わり方の違いを生み、互いの仕事を尊重しつつ、一つの教室における棲み分けを可能とする。参考にして頂ければ、幸いです。 ■参考文献：吉田圭吾(著)2007「教師のための教育相談の技術」金子書房
子どもカウンセリング教師レポート教育相談問題大学通信言葉指導明星大学通信教育部初等教育相談基礎方法 PB3100 3100 1単位目合格レポート
550 販売中 2015/05/15
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【2016】明星大学...初等教育相談の基礎と方法１，２単位目セット
明星大学、初等教育相談の基礎と方法１，２単位目の合格レポートです。両単位とも高評価で合格をいただきました。読みやすくまとめてあるので是非参考にしてみてください。
明星明星大学初等教育相談の基礎と方法過去問レポート教職入門必修高評価教育相談
880 販売中 2015/04/03
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＜2013＞（明星大学）【初等教育相談の基礎と方法】［PB3100］１単位目
明星大学通信教育における2013年度の合格レポートです。少しでも皆さんのお役に立てたら光栄です。 ○講評＜今後に向けてのアドバイス＞心理相談では、カウンセラー：クライアント＝１：１が原則であるのに対し、教育相談では、教師：児童（家庭）＝１：多である構図の違いが重要なポイントになります。
子ども教師カウンセリング教育相談心理発達児童障害学習言葉
550 販売中 2014/04/16
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＜2013＞（明星大学）【初等教育相談の基礎と方法】［PB3100］２単位目
明星大学通信教育における2013年度の合格レポートです。少しでも皆さんのお役に立てたら光栄です。 ○講評課題の設問に、概ね解答されていましたので、本レポートは合格です。＜今後に向けてのアドバイス＞保護者とのつながりをつくっていくうえで大切なことは、その保護者の子育てのリソースがどれくらいあって、それらがどの程度機能しているのか、という状況を客観的に理解することです。そのうえで、「共感」というカウンセリング・マインドが生きるものと考えられます。また、発達障害については、その要因の科学的解明が進んでおり、現在正しいと思っている対応法も、数か月後には否定されるかもしれません。実際の現場において大切なことは、自分の目の前にいる子ども、そして保護者が、いったい何を必要としているのか、それを実直に汲み取ることです。自分が困った時でも、子どもたちを毎日丁寧に観察していれば、必ず答えが見えてくるはずです。二次障害の予防は、教室における教師の責務です。
子ども教師コミュニケーション発達学校教育相談障害問題家庭学習
550 販売中 2014/04/16
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