連関資料 :: 教育評価について

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「髪形の自由」の憲法的保障について考える［東京学芸大学・<strong>教育</strong>学部・日本国憲法・<strong>評価</strong>A］

「髪形の自由」の憲法的保障について考える［東京学芸大学・教育学部・日本国憲法・評価A］
髪形の自由に関しては、２つの代表的な教育訴訟の判例がある。１つは「丸刈り訴訟」（熊本地裁昭和６０年１１月１３日判決）、もう１つは「パーマ訴訟」（東京地裁平成３年６月２１日判決）である。本レポートでは、「丸刈り訴訟」を中心に据えながら、「パーマ訴訟」についても参照する形で、この２つの具体例に現れた論点を整理し、教育現場における髪形の自由について、考察を加えていくことにする。　まず、「丸刈り訴訟」についてであるが、原告側の主張はだいたい次のようなものであった。?他の居住地、女子の生徒と差別するもので憲法１４条違反である。?法定手続によらず身体の一部の切除を強制するので憲法３１条違反である。?髪形という思想の表現手段を侵害するので憲法２１条違反である。?校長の裁量権の逸脱である。　これに対する判決は、だいたい次のようなものであった。?’校則は各学校で独自に判断して定められるべきものであるから、合理的差別である。男性と女性とでは髪形について異なる慣習があるので、合理的差別である。丸刈りはこの地域において男子児童生徒の髪形として広く行われているものであり、特異な髪形とは言えない。?’強制的に頭髪を切除する規定はなく、強制的な切除を予定していなかった。?’中学生において髪形が思想等の表現であると見られる場合は極めて希有である。?’校則は教育目的であって、かつ、社会通念に照らして合理的と認められる範囲においてのみ是認される。学校側の校則制定目的は合理的根拠に乏しく、教育上の効果に疑問の余地があるが、教育上の措置については画一的に決することはできず、実際に教育を担当する者の技術的な判断に委ねられるべきものである。したがって、校則が教育目的で定められたものである場合、その内容が著しく不合理でない限り、違法とはならない。
レポート法学学校教育ライフスタイル幸福追求権自己決定権公共の福祉
1,320 販売中 2006/02/15
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佛教大学　S0104　<strong>教育</strong>方法学　リポート　第一設題（B<strong>評価</strong>）　最新版！

佛教大学　S0104　教育方法学　リポート　第一設題（B評価）　最新版！
佛教大学の「教育方法学」のリポートを掲載します。シラバスに記載されている留意点などを踏まえながらまとめました。提出してから気づいたのですが、設題の「それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい」が、本リポートでは抜けています（それでもB評価はもらいました）。ですので評価方法を入れたい方はテキスト「教育の方法と技術」（佛教大学出版）P214（量的手法）、P218.219（質的授業）などを参考にして自分なりの学習指導設計と評価を考えるといいと思います。参考にしてください。
佛教大学 S0529 リポート 2011 教育方法学第一設題 OECD PISA 能力を高める授業設計手続き学習指導設計評価方法
660 販売中 2012/01/09
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佛教大学　S0104　<strong>教育</strong>方法学　第2設題【最新版】 <strong>評価</strong>Aレポート

佛教大学　S0104　教育方法学　第2設題【最新版】評価Aレポート
佛教大学　S0104　教育方法学　第2設題の評価Aのレポートです。参考にしてください。
環境子ども情報経済インターネット社会学校教師地域問題佛大レポート佛教リポート教育方法学
660 販売中 2010/12/13
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漢文学Ⅱ・分冊１【日本大学通信<strong>教育</strong>・国文学・合格レポート・オールＡ<strong>評価</strong>・２０１２】

漢文学Ⅱ・分冊１【日本大学通信教育・国文学・合格レポート・オールＡ評価・２０１２】
課題内容「教材一〇三ページの「子曰、道之以政、…」の文章（注も含む）を口語訳し、そこに見える孔子の思想を概観せよ。」当方、2013年採用の教員採用試験に合格しました。お買い上げいただいた方でご希望であれば、簡単にではありますが、採用試験におけるアドバイスもさせていただきます。
日本大学通信日大通信教育国語漢文学漢文国語教師免許取得文学国文学
3,300 販売中 2013/02/18
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【H25.26年度対応】0841経営学＜分冊２＞日本大学通信<strong>教育</strong>部／<strong>評価</strong>Ａ

【H25.26年度対応】0841経営学＜分冊２＞日本大学通信教育部／評価Ａ
【参考文献】中小企業診断士スピードテキスト／TAC
日大日本通教大学経営システム会社観経営目的理念経営戦略組織制度慣行共同生活体年功序列終身雇用人材尊重経営
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【H25.26年度対応】0035心理学［分冊２］日本大学通信<strong>教育</strong>部／<strong>評価</strong>Ｓ

【H25.26年度対応】0035心理学［分冊２］日本大学通信教育部／評価Ｓ
【参考資料】心理学辞典／中島義明著心理学／無藤隆著
日本大学通信日大通教心理学分冊２適応機制
550 販売中 2012/08/17
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京都芸術大学通信<strong>教育</strong>部　2021年・知的財産権研究【<strong>評価</strong>S】最終レポート

京都芸術大学通信教育部　2021年・知的財産権研究【評価S】最終レポート
※このまま提出せず、参考資料としてお使いください。【設問１】ニュースで話題となった著作権が関わる事件、事例について、1例を取り上げて論評してください。その際には、以下の5つの点にすべて触れた上で1600字程度でまとめてください。（１）なぜその事件、事例に問題意識、関心を持ったのか（２）何が問題となっているのか（争点はなにか）（３）法令上はどのようになっているのか（４）他者の意見（自分と同じ意見、違う意見）としてどのようなものがあるか（５）自分はどう考えるか【設問２】以下の判例について論評してください。その際には、以下の（１）～（５）5つの点に触れた上で1600字程度でまとめてください。「猫イラスト家紋Ｔシャツ販売事件」大阪地裁平成31年4月18日判決平成28(ワ)8552著作権侵害差止等請求事件 https://www.courts.go.jp/app/files/hanrei_jp/670/088670_hanrei.pdf 別紙１（原告イラスト目録） https://www.courts.go.jp/app/files/hanrei_jp/670/088670_option1.pdf 別紙２（被告イラスト目録） https://www.courts.go.jp/app/files/hanrei_jp/670/088670_option2.pdf （１）何が問題となっているのか（争点はなにか）（２）法令上はどのようになっているのか（３）類似の事件ではどのようなものがあるか（４）他者の意見としてどのようなものがあるか（５）自分はどう考えるか
京都芸術大学通信教育部著作権概論知的財産権研究京都芸術大学
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《佛教大学小学校教諭》S0527 学校<strong>教育</strong>課程論レポート【2017年・A<strong>評価</strong>】

《佛教大学小学校教諭》S0527 学校教育課程論レポート【2017年・A評価】
教育実習判定に必要な教職系の7科目をセットでオトクにしています。 http://www.happycampus.co.jp/docs/933887896390@hc17/132016/ 2017年度シラバス【設題文】教育課程とは何かについて，その基準と編成原理，今日的課題についてまとめてください。【参考教科書】原清治編著(2010)『学校教育課程論〈第二版〉』学文社. 論理が整頓された読みやすいレポートの作成を心がけております。他教科のレポートもほとんどがA評価の為、安心して参考にしていただけるかと思います。レポートの丸写しには厳重な処罰がくだされる為、教科書と同時に読み進めながらレポートを作成することをお勧めいたします。
佛教大学佛大小学校教員免許レポート 2017 学校教育課程論 S0527 教育課程基準編成原理
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