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資料:933件

教育<strong>社会</strong><strong>学</strong>　第二設題 A判定

<strong>社会</strong><strong>学</strong>概論第1設題　A評価

ロッカンにおけるヨーロッパ概念地図の<strong>社会</strong><strong>学</strong>的評価

ロッカンにおけるヨーロッパ概念地図の社会学的評価
　ロッカンの提示するヨーロッパ概念地図は、国際社会の様相をマクロに捉える際に、非常に有用なものであると考えられる。それは、「コミュニケーションの土地言葉の出現は大衆レベルでの国民形成より後の段階の基礎を準備し、そしてトレード･ルートの地理が、東西の間の国家形成のための資源における相違を作り上げた」ことによって「アルファベットと年がヨーロッパの運命を決定した」とする命題が非常に簡潔に欧州を区分可能なものにしていることによる。　概念地図では、東西軸による「国家‐経済」次元によって、西部における高度に貨幣化された経済からの余剰、東部における農業的な労働からの余剰といった国家形成の中心お経済的な資源の基礎の区別と、南北軸による「国家‐文化」次元によって、北部プロテスタント地域における境界の初期の閉鎖、南部カトリック地域における教会の継続するテリトリーを超えた性質といった急速な文化的な統合のための条件の差異を表している。この区別は、M.ヴェーバーの『プロテスタンティズムの倫理と資本主義の精神』にみられるプロテスタントとカトリックの宗教社会学的な見地とも対応しており、特に東西軸にみられるテリトリアルな中心であり、また都市ネットワークとしての影響力も強い臨海部にあるイングランドは経済発展が非常に起こりやすい地域であるが、現実としても産業革命の発祥地であり、このロッカンの概念地図が国家･経済･文化を統合したパースペクティブを提供しているといえる。　ムーアの分析にも見られる政治的な結合の資源的基礎におけるコントラストは、東部地域と西部地域のシステム間の内的な構造、そして大衆政治への後の変容の性格の相違の説明おり、西部における商業的活動の大きな興隆によって中心形成者は交換の容易な通貨において資源を引き出せていたのに対し、東部の都市は脆弱であり、旧帝国の周辺での新たなる中心的な軍事的気候の形成の基本的な資源の基礎は、代替的に土地の所有者によって食料と人力を提供されるという対比がそれである。
レポート社会学国際政治学エスニシティシュタイン・ロッカン
550 販売中 2006/01/21
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Q0706<strong>社会</strong><strong>学</strong>概論　第1設題

Q0706社会学概論　第1設題
佛教大学通信課程の合格済みレポートです。あくまでも学習の参考としてお使いください。各科目B判定以上です。テキストを中心にまとめています。
佛教大学通信佛教大学通信課程社会学概論 Q0706
550 販売中 2014/04/09
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Q0706<strong>社会</strong><strong>学</strong>概論　第2設題

Q0706社会学概論　第2設題
佛教大学通信課程の合格済みレポートです。あくまでも学習の参考としてお使いください。各科目B判定以上です。テキストを中心にまとめています。
佛教大学通信佛教大学通信課程社会学概論 Q0706
550 販売中 2014/04/09
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Ｚ1104　教育<strong>社会</strong><strong>学</strong>１　Ａ評価

Ｚ1104　教育社会学１　Ａ評価
所見は「「学歴社会とは何か」について、テキストに沿ってしっかりと定義されています。また、学歴社会の現状と問題点も正確に考察できています。」でした。
教育社会学１佛教大学Ａ評価
550 販売中 2014/10/06
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S0106　教育<strong>社会</strong><strong>学</strong>　最終科目試験

S0106　教育社会学　最終科目試験
佛教大学　教育社会学　最終科目試験参考文献：教育の比較社会学　　原　清治/山内　乾史/杉本均編著教科書に沿ってまとめています。参考にしてください。 ①国際化する社会に対応した教育とは何かについてまとめ、そのために学校はどのように変わらなければならないのか説明せよ。 ②学力低下の実態についてまとめ、その問題点を整理せよ。 ③日本型の学歴社会の特質についてまとめ、学歴社会の今後の展開について述べよ。 ④いじめ問題の国際比較を通して、その共通点と異質性について具体的に説明せよ。 ⑤いじめの原因についてまとめ、それが学校だけの問題ではないことについて説明せよ。 ⑥イギリス・アメリカ・中国からひとつを選び、日本の教育改革と比較し、それぞれの特徴を整理せよ。
S0106 教育社会学佛教試験リポート最新 2013
550 販売中 2013/10/23
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啓蒙主義の台頭による革命　[美学・芸術<strong>社会</strong><strong>学</strong>]

啓蒙主義の台頭による革命　[美学・芸術社会学]
立命館大学　　美学・芸術社会学啓蒙思想とは、ルソーなどの啓蒙思想家によって広められ、平等を謳っていることや、主権を国民に設定することなどから、広く多くの国民が共感したことでフランス革命へと繋がっていった思想である。フランス革命、資本主義革命や産業革命の根底にはそんな啓蒙思想があったのではないかということを、当時の絵画作品から推察・考察していく。その他の資料http://www.happycampus.co.jp/docs/983431725001@hc05/
フランス革命啓蒙思想ダヴィット新古典主義絵画革命聖職貴族市民アンシャン・レジーム絶対王政主権資本主義産業ブルジョワ立命館美学・芸術社会学ルソー
550 販売中 2008/01/28
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Z1104 教育<strong>社会</strong><strong>学</strong>１　提出リポート

教育<strong>社会</strong><strong>学</strong>1 佛教大学レポート

教育社会学1 佛教大学レポート
年度：2009 評点：A 学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。　⇒ 1．学歴社会　学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味する言葉である。ただ単に教育を重視する社会というだけでは、教育の充実は各国家･社会の最重要課題の一つであるため、学歴社会でない社会などこの世には存在しなくなってしまう。したがって、それ以上のものが学歴社会の中の教育にはあるといえる。 1-1．学歴社会の成立過程　明治時代以前の身分社会では、主として士農工商のような封建制度下の父の身分が子どもの進路・職業を決定した。教育についても、藩校や寺子屋など、それぞれが必要とする異なる教育機関を経て、子どもたちは父親と同じ身分に参入していった。　しかし、明治時代がスタートし、維新政府が求めたのは、「富国強兵」に代表される欧米へのキャッチ・アップを意図した国家目標の達成のための、幅広い分野における優れた人材であり、その質的・量的に安定した供給を保証してくれる、より効率的な人材育成・登用のシステムであった。この必要性を満たすものと当時考えられたのが、学歴社会・主義であった。学校という場にできるだけ広い諸階層の子どもを集め、そこで一定のルールに基づき子どもを競わせる。そして学校という場でのパフォーマンスに応じて社会的・職業的地位を割り振る。　学歴社会は、一方では国民の精神的、知的統合や識字率の向上など文化的基盤を整備する役割を果たし、他方では多方面にわたるリーダーを質・量ともに安定的に供
教育社会学佛教大学レポート A判定
550 販売中 2010/01/27
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