連関資料 :: 理科教育法

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資料:254件

<strong>理科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>Ⅱ問題

理科教育法Ⅱ問題
① 理科における事故防止について次の問いに答えよ（１）万一、事故が起こった場合、どのような「損失」が考えられるか。（２）事故を未然に防ぐための策を解せよ。（１）事故が起こった場合、肉
佛教通信科目最終試験問題解答理科教育法Ⅱ
1,100 販売中 2007/12/17
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<strong>理科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>Ⅱ－(1)

理科教育法Ⅱ－(1)
『（１）子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を2つの観点から解説せよ。』 ●第1節●　地域の理科教育私たちの住む日本の国土は、南北に長い弧状列島である。そのため、北と南で気候が大きく異なる。また、日本海側と太平洋側とでも、気候は異なる。そこに存在する自然、自然現象、動植物の種類は地域により、様々である。それにも関わらず、全国どこも同じ教材を使用して理科教育は行われている。その地域にはその地域独特の自然がある。その地域性を生かした理科教育が必要である。「地域の自然」を教材化する必要性を、「子どもの自然の認識」「理科教育・環境教育の目的」、この2つの観点から解説していきた
レポート理科教育法Ⅱ 地域の自然の教材化 A判定
550 販売中 2008/11/24
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<strong>理科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>Ⅱ－(2)

理科教育法Ⅱ－(2)
『（２）そのうち１つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例（授業の展開例）を示せ。』 ●第1節●　教材私の住むA市には、「○○川」がある。Ａ市とＢ市の間を流れる下流部の両岸には松並木が茂っている。近隣に住むものにとって、親しみのある、見慣れた風景である。この松並木の中には、古いものなら、江戸期に植えられているものもある。しかし、現在に至るまでの間には、言うまでもなく、様々な環境の変化があった。松食い虫や酸性雨、排ガス、戦時中には航空機燃料用の松ヤニを採るために樹皮が削られ、1980年ごろには公害が問題となっていた。そんな過酷な環境下を生き抜いてきた松なのだ。衰弱している
レポート理科教育法Ⅱ 地域の自然の教材化 A判定
550 販売中 2008/11/24
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初等<strong>理科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong> 2

<strong>理科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>・最終試験

理科教育法・最終試験
S8105　理科教育法2 １　理科授業における「指導と評価の一体化」とは何か。２　理科授業における新しいメディアを含めて、視聴覚教育の機器の使用の有効性と問題点を考える。３　「確証のための実験」と「検証のための実験」の違いを考える。４　理科授業における、事故防止の対策と、万一事故が起きた場合の損失を考える。５　科学者が自然を探究する方法と、それを理科授業に取り入れた場合の展開例を考える。６　児童の科学的思考の発達を、低・中・高学年別に考える。
実験情報子ども教師授業評価学習指導問題自然理科教育法最終試験
1,100 販売中 2008/09/28
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<strong>理科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>ⅡA評価

理科教育法ⅡA評価
佛教大学、理科教育法Ⅱのレポートです。A評価いただきました。勉強の参考にしてください。
理科教育法Ⅱ 佛教大学理科教育法
550 販売中 2011/10/26
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<strong>理科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>Ⅱ・<strong>理科</strong>概論リポートセット(<strong>理科</strong>概論はC評価です）

理科教育法Ⅱ・理科概論リポートセット(理科概論はC評価です）
＜理科教育法Ⅱ＞『（１）子供たちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を２つの観点から解説せよ。（２）そのうち１つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例（授業の展開例）を示せ。』地域の自然を教材化する必要性について　理科は、子供が自然に働きかけて自然から様々な情報を受け取って自然を認識していくことによって、広く人間形成を図っていく教科である。よって、「自然は自然から学ばなければならない」という表記は理科教育においては大前提である。しかしながら、日本は地域によって気候や自然環境の性質などが異なるにもかかわらず、教材や学習内容が画一化されていることや、社会や環境の変化に伴い人工物や加工された自然を介して理科学習を行ってきたために、自然から学ぶことという理科教育の前提条件が崩壊しつつあった。そうゆう背景もあり、「総合的な学習の時間」が新たに創設されて以後、地域学習の重要性が認識されるようになり、理科教育においても、身近な地域の自然を教材化する実践が行われ、数多くの成果が報告されるようになった。
佛教大学通信課程 B評価理科概論理科教育法Ⅱ 地域の自然生物の増減適応
550 販売中 2009/11/12
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<strong>理科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>　第1設題

理科教育法　第1設題
『（１）子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を２つの観点から解説せよ。（２）そのうち１つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例（授業の展開例）を示せ。』１．地域の自然の教材化の必要性近年、地域性を生かした理科教育が注目されはじめ、地域の自然を教材化した実践が各地で試みられるようになっている。これまで、自然を対象とした理科教育は、変化に富んだそれぞれの地域の自然を教材化せず、全国どこへ行っても同じ素材を使用して行なわれていることが一般であった。それでは、なぜ地域の自然を教材化することが
理科　教育法　佛教　佛大　レポート
550 販売中 2010/01/25
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