連関資料 :: 教育
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平成27、28年 日大通信 教育相談 合格レポート
- こちらは平成27年５月に合格を頂いた日大通信の『教育相談（科目コード T30600）』になります。 課題であった①～④についてをそれぞれまとめているため、2000字以上の仕上がりとなりました。もちろん、合格した2000字以下のレポート本文も記載があります。 つまり、このファイルには合格した2000字以下のレポートと2000字以下に仕上げる前の段階のレポートの両方が入っております。 ご購入者様のレポート作成のお手伝いになれば幸いです。
- 歴史 日本 福祉 教育相談 学校 社会 レポート カウンセリング 子ども コミュニケーション
550 販売中 2015/05/29- 閲覧(2,695)
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教育課程とは何か。基準と編成原理、今日的課題
- 教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい これまでの日本の教育について教育課程がどのように変化してきているのかを見てみると、大きく３回の教育改革が実施されている。まず明治の学制発布に伴う教育改革である。これは、国民に教育を受ける機会を保障することを中心とするものである。次の改革は、戦後の義務教育制及び民主教育の発足に伴う改革である。この改革によって、進学率は大幅に上昇し、教育は大衆化されることとなる。同時に、いわゆる受験戦争が発生し、詰め込み教育等が問題視されることにもなる。このような状況に対して行われたのが３回目の教育改革で、中央教育審議会や臨時教育審議会を中心として提唱された教育改革である。いじめや不登校、学級崩壊などの教育の荒廃の原因が、受験戦争によって過熱化した学歴社会であるとし、新しい学力観に基づく「ゆとり教育」への転換が始まることとなった。 教育課程の大きな流れを見ていったが、これをもう少し具体的に見ていくと、戦後の教育は大きく分けて、見る・聞く・話すを中心とした経験主義を重視する教育と読み・書き・計算を中心とした系統主義を重視した教育の２極の間で、その時代背景により変化していることがわかる。戦前の「修身」に代表された国家への忠誠心をはぐくむ教育を行っていたが、これが戦後には民主主義教育へと大きく転換することになる。そしてその中でも教育の流れは欧米の経験主義に基づく教育が日本へと導入されたことから、戦後直後の教育はまず系統主義的に整備され、大きく経験主義に傾くことになった。その後、近代化を求める時代へと移っていった時期に教育においては基礎学力の育成が要請されるようになり、再度系統主義へと移行していく。高度経済成長期において、一定の成果をあげた教育であったが、豊かな社会の実現と言われると同時に、学校荒廃の問題が教育界では叫ばれるようになった。具体的には、落ちこぼれや非行の問題である。これらの批判を受けて、改革を通じて導入されたのが「ゆとり教育」であり、この改革によって再び系統主義から経験主義へと移行が行われた。しかし、その後の状況を見ると、これらのゆとり教育は上記の問題の解決へとは明確に結びつかず、さらに学力低下等の他の問題を引き起こしたと考えられている。 このような過程を経て、日本の教育課程は変遷しているが、その教育課程の基準は学習指導要領の制定および改訂によって示されている。この学習指導要領は教育基本法および学校教育法の公布と平行して、昭和２２年に最初の指導要領が制定されたが、当初は試案と表現されていた。つまり、当初は学習指導要領によって画一的な教育が意図されたのではなく、あくまでも手引書とする扱いであった。なお昭和３３年の改定で、試案の文字は消滅し、同時に学校教育法施行規則の一部を改正し、学習指導要領の法的拘束力を強化している。 教育課程の編成を行う場合は、前提としなければならない原則的事項がある。小学校・中学校それぞれ学習指導要領の第１章総則に４つ示してある。教育課程の編成は、学校の教育目標をもとに、当面する学校の課題や重点事項を明確にして、年間授業時数の配当、週当たりの授業時数を配当、日課表の作成等、各教科・領域等の教育課程編成などをおこなう。これらの編成は校長の編成方針を主体として行うが、実際には校長一人がすべての教育課程を編成するのではなく、組織による分担・協力によって学校として統一された教育課程を編成することになる。 教育課程の変遷をみていくと、その時々に様々な問題があり、その
- レポート 教育学 教育課程 編成原理 ゆとり教育
- 550 販売中 2007/11/05
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【明星大学】障害者教育総論（１単位目）
- 明星大学 通信教育特別支援学校教員コースの必修です。 一発合格をしたレポートになります。参考にどうぞ。 2017年の最新版になります。 参考文献 石部元雄・柳本雄次編著『特別支援教育ー理解と推進のためにー』福村出版、２０１５年
- 明星大学 特別支援教育 障害児教育
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S0106 教育社会学(2単位)1設題
- 2016年度版（2017年度）適用の資料です。 簡潔にまとめてます。 設題は「学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。」になっております。
- 佛教大学 教育社会学 設題１
- 550 販売中 2017/11/07
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教科教育法地理歴史 第1・2設題セット
- 2017年度履修。 第1設題、第2設題のセットになっています。 いずれもA評価をいただき、科目最終試験は90点をいただいています。 あくまでも、リポート執筆時の参考としてお役立ていただけましたら幸いです。 第1設題 学習指導要領における地理Bの内容（2）「現代の系統地理的考察」のエ「生活文化，民族・宗教」の授業のあり方を、あなたの経験・テキストp.12にある3つの社会科観・p.50にある「北方領土は誰のもの？」の授業と関連させて考察しなさい。 第2設題 学習指導要領における世界史Bの内容（4）「諸地域世界の結合と変容」のウ「産業社会と国民国家の形成」の授業のあり方を、あなたの経験・テキストp.12にある3つの社会科観・p.92にある「世界最初の奴隷解放革命・ハイチ革命を扱って」の授業と関連させて考察しなさい。
- Z1305 教科教育法地理歴史 佛教大学
- 880 販売中 2017/11/09
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明星【小学校】【特別支援学校】教育実習事後レポート
- 明星大学 教育学部 教育実習後レポート １８００文字以上 通信教育課程における、レポート課題です。 このレポートは「合格」の評価をいただけました。 少しでも、皆様のお力になれたら幸いです。 私のブログでもう少し詳しいレポートの見本が見れます。 レポートの進め方や、勉強のコツなども 日々アップしているので、よかったらそちらも覗いてみてください。 http://ameblo.jp/meiseishirou
- 特別支援学校 明星大学 教育実習事後レポート 通信 実習 教育 レポート 合格 911
- 550 販売中 2017/11/21
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過去問 PB3070 道徳教育の指導法(小学校)
- 明星大学通信教育学部 道徳教育の指導法(小学校)の科目終了試験の過去問です。 私が持っている、2014/9、2014/10、2014/12、2015/2、2015/5、2015/6、2015/8、2015/10、2015/11、2015/12、2016/2、2016/2、2016/4、2016/4、2016/5、2016/6、2016/10、2016/12、2017/2、2017/4、2017/5、2017/10、2017/12までの過去問を自己解答したものです。 出題内容が重複している部分の回答は省略しています。主に教科書を参考に解答しています。全国共通の問題ですから、本資料で大部分のカバーができると思います。この資料については、所感を最後尾につけています。
- 明星大学 過去問 道徳教育の指導法(小学校) PB3070 道徳教育 道徳教育の指導法 小学校 試験 解答 通信 科目終了試験
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