連関資料 :: 教育
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教育組織論
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教育組織論
~地域に根付いた学校としての教育的機能~
近年になり、教育基本法が改正され、小学生、中学生のいじめによる自殺や教師の逮捕、小学生を狙った無差別殺人などにより、社会の学校教育への関心は日に日に高まっている。そんな学校教育への関心が高まれば高まるほど、大人たちは確固たる学校の制度を確立し、中央から地方へその方法を広めていこうとしているように思われる。このようなことは日本が明治5年に学制を頒布してからというもの学校制度を広めていく基本的な方法として受け入れられていて、このような方法なしに日本の学校教育は成り立たない。しかし、そのような中央からの「指令」ばかりを真に受け、学校を運営していって良いものだろうか。そんな疑問についてここでは学校を地域からの視点で捉えていこうと思う。
僕がこのような疑問を持ったきっかけとしてこのようなことがあった。昨年の春、大学生になり、この小平市に引っ越してきて間もない時に、たまたま小学生と触れ合う機会があった。そのとき僕はせっかくの機会だからと、いろいろなことを小学生
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学校教育
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ジェンダー・フリー教育
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【ジェンダー・フリー教育】
ジェンダーとは、男性存在と女性存在の生物学的側面を指すセックスと区別され、女性と男性の違いの社会的・文化的側面を意味する言葉である
→ 男女の不平等を、参政権や教育を受ける機会等の法制上の問題としてのみならず社会的に共有されている「男らしさ」「女らしさ」の観念や性別役割分業観(=ジェンダー・ステレオタイプ)といった価値=文化の問題としてとらえなおそうとした
例・高校家庭科は女子のみ必修といった教育課程の不平等
・教科書や教材の記述等にみられる男性中心性
・男女別の出席簿や座席の配列など
→ 伝統的なジェンダー・ステレオタイプに呪縛されていることが指摘される
(男女平等だと信じられてきた学校そのものが、実はそういったものを生み出していた)
しかし一方で行き過ぎる「ジェンダー・フリー」
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レポート
教育学
性教育
ジェンダー
ジェンダー・フリー
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教育の使命と責任
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【教育の使命と責任】
Health : 心身ともに健康で、豊かな人間性を育むことのできる先生
Expert : 専門的力量を有し、基礎・基本の徹底ができる先生
Action : 実践力があり、多様な経験を持ち社会の変化に対応できる先生
Responsibility : 責任感が強く、熱意を持って個性を生かす教育を推進できる先生
Teamwork : 組織的・計画的に、学力の充実・向上を図ることのできる先生
教育基本法より
法律に定める学校の教員は、全体の奉仕者であって、自己の使命を自覚し、その職責の遂行に努めなければならない
→ 社会に対して大きな役割を担っている
国民の人間形成についての重要な仕事を担当する専門家が教師である
教育によって、将来を担う子どもたちを育てる国民的な仕事
= 教育基本法の前文
民主的で文化的な国家の建設、世界の平和と人類の福祉に貢献
この理想の実現は、根本において教育の力にまつべきものである
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レポート
教育学
教育
使命
責任
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教育制度論
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日大
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教育心理学
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現代社会の教育を変える必要はあるのか。変える必要があるならばどのようにすればいいのだろうか。
配付されたプリントには学級崩壊のことが多く取り上げられていた。学級崩壊のことは以前から知っていたが、このような記事をまとめて読んでみると改めてひどい状態なのだと痛感させられる。将来が不安というよりは怖い。
記事の中で学級崩壊の主な原因は生活習慣の欠如、家庭のしつけなどが挙げられていた。年齢で言うと3歳くらいからのことが書いてあったが、自分はそれよりも前の0歳から2歳児のときの親のしつけ方にも学級崩壊の原因があるのではないかと思う。自分の母は保母をしており、つい先日も「赤ちゃんの様子を見れば親のしつけがわかる」と、まだ1歳にならない子供の話をしていた。最近は、「赤ちゃんを甘やかすことは良くない」という雑誌やテレビなどの育児法を鵜呑みにして、赤ちゃんの要求を放っておくという親が増えているらしい。このように甘えられずに育ったこどもが大きくなって事件を起こすことは大いにありうると思う。
自分が通っていた小学校では学級崩壊はなかった。それは通った学校がたまたま学級崩壊の無い学校だったのか、それとも自分の通っていた10年前には本当に学級崩壊は存在していなかったのか。学級崩壊に遭遇しなかったことは良かったと思う。しかし遭遇しなかったことによって学級崩壊を広げる生徒たちの気持がつかめないので、どうすることがいいのかわからない。
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教育学
学級崩壊
生活習慣
フリーター
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教育カウンセリング論
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教育学
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