連関資料 :: 教育
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全人教育研究Ⅱ「小原国芳の自然尊重の教育的意味」【玉川大学】
- １、小原自身の自然体験と自然尊重を育む上で影響した思想や出来事 ２、自然尊重の教育的意味：全人教育における六分野からの考察 ※玉川大学通信教育部「全人教育研究２」平成22年度課題＜評価＞A（合格） ＜批評＞ あなたは必要な問題については、キチンととりあげています。 何故に自然が尊重されなくてはならないかを、具体的に示したのは良いといえます。 小原の自然尊重思想の形成過程についても正確に述べてあります。
- 宗教 自然 学校 道徳 体育 科学 芸術 人間 思想 全人教育 通信 玉川
990 販売中 2015/02/12- 閲覧(3,554)
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＜明星大学通信教育部＞759初等生活科教育法２単位目
- 問題１ 第1学年において『学習指導要領』にある生活科の内容のうち，任意の１つを中心とした学習活動例を構想せよ。その活動の目標や評価ついても言及すること。 講評 指導・支援や活動などのポイントを示し，よく検討しています。 問題２ 第２学年において『学習指導要領』にある生活科の内容のうち，任意の１つを中心とした学習活動例を構想せよ。その活動の目標や評価ついても言及すること。 講評 同上，具体的によく考えられています。 雪国の特色を生かした学習活動例です。
- 子ども 学習指導要領 地域 学習活動例 問題 評価 時間 行動 自然 指導
- 660 販売中 2011/05/19
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佛教大学通信教育部 学校教育職入門 Ｓ０５２５ Ａ評価
- 佛教大学通信教育部の2009年度のレポート課題に沿って作成したものです。ほとんどテキストの内容に沿っていますので、最終試験対策としても有効な内容だと思います。 《所見のまとめ》 学校教育を目指すためにはどのような資質が求められているかについて、詳細な考察が正確になされてる。とりわけ、中央審議委員会（１９９６）や教育職員養成審議会（１９９７）の各答申についても詳しく記されており、設題の趣旨が正確に把握され、大変よくまとまっているという評価をいただきました。 また、今後の学習としては、文部科学省がこれまでのゆとり教育の路線を方向転換し、基礎・基本的な学力の習得に向かうという現状を考慮に入れるように記されていました。
- 歴史 教師 子ども 教職 学校 社会 教員 生徒指導 生きる力 不登校
- 550 販売中 2010/09/14
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佛教大学 通信教育部 レポート 教育原論（第１設題） Ａ判定
- 佛教大学 レポート
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佛教大学 通信教育部 レポート 教育原論（第２設題） Ａ判定
- 佛教大学 レポート
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佛教大学 通信教育部 レポート 教育哲学（第１設題） Ｂ判定
- 佛教大学 レポート
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佛教大学 通信教育部 レポート 教育哲学（第２設題） Ａ判定
- 佛教大学 レポート
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佛教大学通信教育課程2017年度Z1101学校教育職入門
- 2017年度B判定のリポートです。リポート作成の参考にご活用ください。
- 佛教大学 通信教育
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