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【レポート】Z１３１２　教科教育法英語　教科教育法英語１　第二設題　<strong>A</strong>判定

【レポート】Z１３１２　教科教育法英語　教科教育法英語１　第二設題　A判定
Ｚ１３１２　教科教育法英語『非限定文句の用例を用いた分詞構文導入や綴り字と発音の間の基本法則の指導法、第一次言語運用と第二次言語運用の指導法をまとめなさい。』 Ⅰ．分詞構文導入　分詞構文は特殊な構文であるがその特徴だけにとらわれず、根本的な理解を促すことでその本質を理解することができる。分詞構文は文の主語を先行詞とした非限定の挿入的文句であり、その本質は非限定関係詞文句と同じ働きをする。例）The teacher, not having heard the chimes, kept on teaching.（ロイヤル英文法より抜粋）この分詞構文を含む例文の最初のコンマ以下を関係詞文句who had not heard the chimesと入れ替えた場合に、どちらもbecause he had not heard the chimes の意味であり「理由」の意味を含んでいる。このように、分詞構文は関係詞文句と同じ働きをするために、理由、譲歩、継続の意味が出てくるのである。そして肝心なポイントとして、関係詞文句は語順において必ずその先行詞に後続するが、分詞構文は主語の前にも後に
Z１３１２教科教育法英語１佛教大学通信教育レポート A判定第二設題教科教育法英語
550 販売中 2009/04/30
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教育相談【<strong>Ａ</strong>評価】／聖徳大学通信教育部「教育相談」第１課題第１設題

教育相談【Ａ評価】／聖徳大学通信教育部「教育相談」第１課題第１設題
【Ａ評価】教育相談／聖徳大学通信教育部「教育相談」第１課題第１設題『次の２つの設問に答えなさい。ａ．クライエントに沈黙が起こった際の扱い方について述べなさい。ｂ．非言語的コミュニケーションとは何かを具体的に説明しなさい。』です。参考文献：【参考文献】有斐閣新書　カウンセリングのすすめ方　中西信男他　有斐閣　1983年1月20日
カウンセリングコミュニケーション言語問題言葉カウンセラー空間面接方法理解
660 販売中 2018/08/24
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教職入門【<strong>Ａ</strong>評価】／聖徳大学通信教育部「教職入門」第２課題第１設題

教職入門【Ａ評価】／聖徳大学通信教育部「教職入門」第２課題第１設題
【Ａ評価】教職入門／聖徳大学通信教育部「教職入門」第２課題第１設題「テキストを読み、他の文献なども参考にしながら、「保育者の専門性」について述べなさい。」です。／講評は大まかに次の通りです。「ここで保育者の専門性としてまとめたことは、自分自身が保育者になった時に求められることでもあります。そのことを踏まえ、今の自分をさらに向上させるためには何が必要なのか、もう一度考えてみてください。」参考文献：【参考文献】 1)教員の地位に関する勧告（抄）より指導的諸原則第６条国際連合教育科学文化機関（ユネスコ）1966年9月21日～10月5日ユネスコ特別政府間会議採決　文部科学省ＨＰより抜粋（http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo8/gijiroku/020901hi.htm）最終検索日2017年6月9日 2)変動社会の教師教育　今津考次郎　名古屋大学出版会　1996年1月 3)保育者の専門性とは何か　白石崇人　社会評論社　2013年2月10日 4)改定　教職入門-未来の教師に向けて　古橋和夫他　萌文書林　2007年4月15日・教職における専門性論の再考・序論　朝日素明　摂南大学教育学研究第10号　2014年1月・学校を改革する　学びの共同体の構想と実践　佐藤学　岩波書店　2012年7月5日
教師教職保育問題実践教員技術知識援助
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【聖徳大学通信心理】司法・犯罪心理学Ⅰ　第１課題　DVと児童虐待　評価<strong>A</strong>

【聖徳大学通信心理】司法・犯罪心理学Ⅰ　第１課題　DVと児童虐待　評価A
ドメスティック・バイオレンス（ＤＶ）と児童虐待の関係について述べなさい。
聖徳大学　通信　心理　司法　犯罪　DV　児童虐待
550 販売中 2023/02/08
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教育相談【<strong>Ａ</strong>評価】／聖徳大学通信教育部「教育相談」第２課題第１設題

教育相談【Ａ評価】／聖徳大学通信教育部「教育相談」第２課題第１設題
教育相談【Ａ評価】／聖徳大学通信教育部「教育相談」第２課題第１設題『次の２つの設問に答えなさい。ａ．繰り返しと再述とさぐりについて説明しなさい。ｂ．感情的内容への対応について述べなさい。』【参考文献】有斐閣新書　カウンセリングのすすめ方　中西信男他　有斐閣　1983年1月20日
情報カウンセリング言語言葉方法認知理解自己内容会話
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国語Ⅰ【<strong>Ａ</strong>評価】／聖徳大学通信教育部「国語Ⅰ」第１課題第１設題

国語Ⅰ【Ａ評価】／聖徳大学通信教育部「国語Ⅰ」第１課題第１設題
【Ａ評価】国語Ⅰ／聖徳大学通信教育部「国語Ⅰ」第１課題第１設題『日本語の拍について理解したことをまとめなさい。』参考文献：日本語新版(上)　金田一春彦　岩波書店　1988年1月20日
日本中国英語日本語言語ドイツ言葉インド国語特徴
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国語Ⅰ【<strong>Ａ</strong>評価】／聖徳大学通信教育部「国語Ⅰ」第２課題第１設題

国語Ⅰ【Ａ評価】／聖徳大学通信教育部「国語Ⅰ」第２課題第１設題
【Ａ評価】国語Ⅰ／聖徳大学通信教育部「国語Ⅰ」第２課題第１設題『和語・漢語・外来語(カタカナことば)それぞれの長所・短所を整理して述べなさい。』参考文献：日本語新版(上)　金田一春彦　岩波書店　1988年1月20日
日本中国文化日本語言葉国語和語日本人意味表現
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評価<strong>A</strong>　保育内容（表現）「表現を育てる保育者の役割について、子どもの表現との関連において、具体例を挙げて述べよ。」

評価A　保育内容（表現）「表現を育てる保育者の役割について、子どもの表現との関連において、具体例を挙げて述べよ。」
所見では「具体的な事例をもとにあなたの構え方の変化がしっかりと見えました。やはりあなたがどう子どもと関わるかが大きな学びとなりますね、本の事例も考えましたね。良い実践へつなげていきましょう」と書いてあります。皆様のレポート作成に役立てていただければ幸いです。
環境子ども保育発達表現保育者言葉少年援助
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【2017年度最新】佛教大学 S0105 教育心理学設題１、２ <strong>Ａ</strong>評価セットレポート

【2017年度最新】佛教大学 S0105 教育心理学設題１、２Ａ評価セットレポート
佛教大学通信教育課程 S0105 教育心理学設題１、２のセットレポートです。Ａ評価をいただきました。【第一設題】象徴機能の発生について説明せよ（説明には子どもの行動についての具体的研究例も提示する）。また、教育との関連で大切な点を説明しなさい。【第二設題】適応・不適応の心理的規制、またそれらから引き起こされる特徴的行動について説明せよ。 [所見] 『設題について各章ごとにまとめられている』レポート作成の際に、ぜひご活用ください。
心理学心理Ｓ0105 教育心理学適応不適応心理的規制レポート最新 2013 Ａ評価佛教佛大佛教大学
880 販売中 2014/04/01
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【2017年度最新】佛教大学 S0104 教育方法学設題１、２ <strong>Ａ</strong>評価セットレポート

【2017年度最新】佛教大学 S0104 教育方法学設題１、２Ａ評価セットレポート
佛教大学通信教育課程 S0104 教育方法学設題１、２のセットレポートです。Ａ評価をいただきました。【第一設題】『ＯＥＣＤが行っている生徒の学習到達度調査(PISA)で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。』【第二設題】『知識基盤社会において、教師が経験に基づきながら、自らの教育技術や判断力を高めるための効果的なＩＣＴ活用方法を考えなさい。とくに、教育の情報化や育成すべき人材像をふまえて、必要とされる教師力の視点から具体的に説明せよ。』レポート作成の際に、ぜひご活用ください。
Ｓ0104 教育方法学レポート合格 2013 佛教佛大佛教大学 ICT 活用方法知識基盤社会
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『佛教大学レポート』　通信　S0616　国語科教育法　リポート　評価<strong>A</strong>　2013　2015 2016 佛教

『佛教大学レポート』　通信　S0616　国語科教育法　リポート　評価A　2013　2015 2016 佛教
佛教大学通信教育過程、S0616 国語科教育法のリポートです。2013年対応です。2015年度、2016年度に関しても対応の場合もあるので、1度確認してみて対応しているようであれば参考にしてみてください。評価はAを頂きました。主に教科書を参考に作成しました。ぜひ参考程度に見て頂ければと思います。作成して評価を頂いたレポートもアップしていきますので、ぜひ参考にどうぞ☆ http://www.happycampus.co.jp/docs/952142469859@hc11/
国語教育法環境歴史日本情報小学校社会子ども学校教師発達 S0616 国語科教育法リポート評価 2013 佛教大学教育家庭科生活レポート試験 2015 2016
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