連関資料 :: 生徒指導
資料:645件
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小学校における生徒指導
- 小学校における生徒指導は、幼児期に獲得した人格の基礎に立って、これを発展させるとともに、青年期以降の諸課題に十分対応し得る基盤を培うことが目標である。児童期は、表立った問題行動は見受けられなくとも、社会的な環境が著しく拡大し、心身の目ざましい発達の表れる変化の時期である。今までにない人間関係と、集団の中で生活をするという学校では、人格の形成を援助するにあたり、どのような指導が求められ、また留意しなければならないことは何か。 小学校の就学期間は６年と長いため、各学年の発達課題についての理解を深めることから始めるべきであると思う。なぜなら、学校での取り組みは教師から子どもたちへの一方的な指導ではなく、生徒が十分に理解し、自立的な行動に結びつくようでなければならないからだ。自主性を培うという点において子どもたちは一人一人に差異があるため、段階的な指導となる。また、個人的な指導にもなる。そしてこのような指導とあわせて、生徒指導の方法には集団的な指導もある。教師と子どもたちの信頼関係を構築し、子どもたちの間での人間関係を構築するという目標は、学級やクラブ活動などを通して集団の中で培われるからである。このように指導方法が異なるということにも留意しなければならない。 では具体的に指導を進めるあたり、どのような課題があるだろうか。生徒指導は人格の形成を援助することと書いたが、学校教育においては評価が伴うため、具体的な目標を強要することになる。言い換えれば、その他の方向性や可能性を放棄させることにもなりかねない。このように考えると、これは援助と言えないが、この相反する考え方を解決するためには、別々に考えていてはいけないということである。
- レポート 教育学 小学校 生徒指導 教育相談
550 販売中 2005/12/10- 閲覧(4,661)
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生徒指導の課題
- 人間は職業生活を営むことで社会貢献をすることが最終的な関心事であるために、初期の生徒指導は職業指導が中心であったが、自分に適した職業に就き、成功して充実した生活を送るには生徒の健全な人格を構築することを切り離して考えられないので、家庭問題、友人問題、道徳的問題などまでに生徒指導の概念は拡張している。 自分が体験したあるいはマスコミ等で紹介される生徒指導といえば校内暴力、いじめによる事件、万引きなど何か起きたときに特定の生徒に対処するもの、あるいは問題の兆候を発見するために服装検査をするといったような生徒の行動を管理するという印象が強い。生徒指導の本来の目的は、生徒一人一人をしっかり理解し、その生徒にとってすべき経験を自分で選択し生かすことができるように指導することであるが、上記のような管理する生徒指導では生徒との間に信頼関係を築くことはできず、まして生徒に対する十分な理解や適切な指導は不可能である。
- レポート 生徒指導 生徒指導の問題点 生徒指導の実践
- 550 販売中 2006/01/14
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生徒指導の意義
- ●（課題５）生徒指導の意義とは何かについて、実践的な事例をあげてながら述べよ。 まず最初に生徒指導の意義とは、大別すると１つ目には「個別的で発達的な教育を基礎とするものである」。2つめには「一人一人の生徒の人格の価値を尊重し、個性の伸長を図りながら同時に社会的資質や行動を高めようとするものである」。3つめには「生徒の現在の生活に即しながら、具体的、実際的活動として進められるべきである」4つ目には「生徒指導は、全ての生徒を対象とするものである」最後に「生徒指導は、総合的な活動である。」と考えられる。特に生徒指導は、全ての生徒を対象とするものである、に着目したい。問題行動を起こす生徒を矯正するために指導するという方法は、生徒指導の一部に過ぎないと考えられる。あくまで生徒指導とは全ての生徒を対象とし、それぞれの発達や向上を目指していると考えられる。以下では実践的な事例を挙げながら生徒指導の意義について説明していくことにする。まず生徒によっては誉められた方がやる気を出す生徒と、厳しくされた方がやる気を出す生徒がいる。また生徒の能力に違いがあるから、同じ問題を解いた生徒に対しても、より発展的な学
- 指導 教師 倫理
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生徒指導の原理
- 設 題 ⇒中学・高校における生徒指導の原理は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、説明せよ。 生徒指導は、教科指導と並ぶ重要な教育機能をもつ活動であると言われる。「生徒指導の手びき」によると、それは生徒指導が、学校教育の全般にわたって、すべての生徒のそれぞれの人格のよりよき発達を目指すとともに、学校生活が、生徒一人ひとりにとっても、また、学級や学年、ひいては学校全体といった様々な集団にとっても、有意義にかつ興味深く、充実したものとなるよう指導する営みだからである。それは、生徒指導が、児童・生徒の人格を尊重しつつ、個々人の個性の伸長を最大限に図り、総合的な人間形成をめざした教育活動であるということである。つまり、生徒指導とは、一人ひとりの児童・生徒の置かれている環境や社会的諸条件に即して、これに主体的に対応し、集団での人間関係の改善や協調性の向上を図り、自己指導能力や自己教育能力を高めて自己実現が可能となるような資質と態度を育てる教育的な指導・援助のことである。（テキストP.10、P.13参照） また、「生徒指導の手びき」には、生徒指導の基礎となる人間観について、「人
- 佛教大学 生徒指導の原理 合格済
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生徒指導の方法
- 生徒指導に関して： 学習指導要領の総則 ? 生徒指導の充実として、教師と生徒の信頼関係・生徒相互の好ましい人間関係の 育成、生徒理解を深める ? 計画的、組織的な進路指導として、学校の教育活動全体を通じて、生き方を 主体的に考え進路選択をできるようにする ? ガイダンスの機能の充実として、学校・学級でよりよく適応し、現在・将来の生き方を 考え行動できる態度・能力を育成する 生徒指導の手引き 生徒指導とは、「すべての生徒のそれぞれの人格のより良き発達を目指すとともに、学校 生活が、生徒の一人一人にとっても、また学級や学年、更に学校全体といった様々な集 団にとっても、有意義にかつ興味深く、充実したものになるよう」指導する営み 特定の価値を直接的に追及するものではない → 教育活動全体をより効果的に行うための条件整備 直接的に教育目標達成に関与する → 明確に教育のひとつの目標を定め達成できるように指導 生徒指導論の系譜 ? ヘルバルトの指導理論 道徳的人格の完成を目指す： 管理・教授・訓練 教授や訓練のための条件整備を行う「管理」 道徳的性格を育成する「教授」 教授活動を円滑に行うための学習態度の育成 修得した知識を基に行動できる力を養う「訓練」
- レポート 教育学 生徒指導 ヘルバルト マカレンコ デューイ ロジャーズ
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生徒指導の課題
- 教員が、児童生徒を指導する → 具体的目標を半ば強制することと等しい つまり、その他の可能性・方向性を放棄させることとも言える 現在は、多様な価値観が併存する社会である → 絶対的な価値基準は消失したため、どのような価値観に基づき、 何をどこまで指導しなければならないのか、明確な答えを見出しにくい 上記を踏まえて、指導方法はどのようなものか 学習指導要領より ? 教師と児童・生徒との信頼関係を構築 ? 児童・生徒相互の人間関係の構築 ? 生徒の自主性・判断力・行動力の育成 人間関係の構築については、学校全体・学年・学級・クラブなど、 普段からの指導が重要（集団的な指導） 一方で、?は個人的な指導が中心となる（個人差があり、個に対応する必要） 人間関係の構築 授業だけで築くことは不可能である… 登下校、休憩時間、清掃時間など 常に子どもたちと接すること 接する中では、教師から生徒に対する一方的な指導ではならない → 生徒が十分に理解し、自立的な行動に結びつくようにする 例） 清掃時間であれば、一緒に活動を行うなど ひとりひとりの子どもたちと向き合い、理解するためには、個々の情報を得ることも大切。
- レポート 教育学 生徒指導 集団 自立
- 550 販売中 2006/08/16
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生徒指導論
- 「学校教育における生徒指導の意義や役割及びガイダンスの機能の充実によるこれからの生徒指導のあり方について述べよ。」 １ 生徒指導の意義・ねらい・役割について 生徒指導資料第２０集に次のようにある。「生徒指導とは、本来、一人一人の生徒の個性の伸長を図りながら、同時に社会的な資質や能力・態度を育成し、さらに将来において社会的に自己実現できるような資質・態度を形成していくための指導・援助であり、個々の生徒の自己指導能力の育成を目指すものである。そして、それは学校がその教育目的を達成するためには欠くことのできない重要な機能の一つなのである。」つまり、生徒指導とは学校教育における教科指導と同様に、人間形成にとって重要な心を育てる主要な教育活動である。生徒指導については、小学校、中学校、高等学校など各学習指導要領にもそれぞれの記述がある。 自己指導能力とは、「自己をありのままに認め（自己受容）、自己に対する洞察を深めること（自己理解）、これらを基盤に自らの追求しつつある目標を確立し、また明確化していくこと、そしてこの目的の達成のため、自発的、自律的に自らの行動を決断し、実行する」とある。つまり自
- 環境 小学校 学校 情報 生徒指導 指導 生徒 社会 教師 発達
- 550 販売中 2009/02/11
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生徒指導・進路指導レポート
- 小学校において教育相談をおこなう場合、どのような点に注意しなければならないか。いじめ・不登校のいずれかをとりあげて説明してください。１．はじめに 現代の学校現場には、いじめや不登校、校内暴力、学級崩壊など、さまざまな問題がある。そしてこれらの問題は、子どもたちが抱えるストレスや心の居場所がないことなどの背景ともかかわっていることが多い。このような状況の中で、……
- 生徒指導・進路指導の研究（初等） 通信 佛教大学 教育学
- 550 販売中 2011/02/15
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生徒指導・進路指導の研究
- ○教育相談について 近年、児童・生徒の成長・発達上の問題として、いわゆる不登校、いじめ、非行などのさまざまな不適応行動が多発している。また、仲間との関わり方がよくわからなく、対人不安を抱いたり、感情を爆発させたりなどする児童・生徒も増えてきていると言われている。このような子どもたちに対して、教育相談の重要性がますます高まってきた。 近年ではカウンセリングが一般的に認知されてきているため、教育相談でも問題や困難を抱えた児童・生徒に対してカウンセリングを用いて問題解決を図ったり、心のケアを行うことが多くなっている。しかしながら、本来教育相談には学業相談や進路指導などといった「開発的教育相談」などといった様々な活動が含まれている。またカウンセラーの行うカウンセリングは、すでに問題を抱えた子どもに対して心のケアとして行われる「治療的教育相談」であるが、たとえば不登校やいじめなどの問題が起こらないように教師は子どもたちに働きかけり、それらの問題の前兆が見られた時点で問題が大きくなる前に子どものケアを行うことも「予防的教育相談」と呼ばれる重要な教育相談活動である。 ○現代のいじめについて
- レポート 教育学 生徒指導 進路指導 いじめ 不登校 教育相談
- 550 販売中 2006/10/23
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生徒指導・進路指導論
- 生徒指導・進路指導論 これまで、中学校・高等学校における進路指導が進学や就職のための合格指導や斡旋活動を行う、いわゆる「出口指導」であるという間違った認識が教師や生徒、保護者の間に存在していた。しかし、本来の進路指導とは、生徒が自らの生き方を考え、将来に対する目的意識を持ち、自らの意志と責任で進路を選択決定する能力・態度を身に付けることができるよう指導・援助する教育活動である。 学校における進路指導は、青年期の教育の一環としてきわめて貴重な教育的意義を持ち、その指導・援助の過程で生徒は生き方の自覚を深め、仕事・職業への現実感や自己決定の能力を習得することをねらいとしている。 進路指導は職業的自己実現に必要な能力や態度の育成を主なねらいとし、生徒の自己概念の明確化を図りながら各自の社会的役割を自覚させることになるため、進路指導の過程そのものが、生徒にとって「生きる力」を伸ばす過程となり、そして、生き方についての自覚を深めることに繋がる。青少年の「生き方」への取り組みが問題とされる中、進路指導における「生き方」の指導は最も重要な指導の視点でもある。また、その指導において生徒へ実生活に関する知識や情報を提供したり
- 進路指導 生徒指導 ガイダンス 生き方の指導 キャリア キャリア発達 モラトリアム 日大 通信
- 1,100 販売中 2009/09/03
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